Примерная схема анализа внеклассного мероприятия

1. Определить цели и задачи данного мероприятия.

2. Выяснить необходимость данного вида и темы внеклассного мероприятия, его актуальность, соответствие конкретным условиям.

3. Определить воспитательное воздействие данного мероприятия на учащихся средствами иностранного языка.

4. Выявить соответствие сценария содержанию и тематике проводимого мероприятия, возрастным особенностям учащихся.

5. Определить связь внеклассного мероприятия с учебным материалом (тематика, языковой материал).

6. Оценить качество исполнения (языковая сторона, музыкальная часть, оформление).

7. Выяснить отношение учащихся к проведению внеклассного мероприятия (активность участников и зрителей, заинтересованность, результативность).

8. Выводы, предложения по организации подобных мероприятий [1],[8].

Приложение

1. О рефлексии на уроках ия

Рефлéксия (от позднелатинского „reflexio“ – обращение назад) – обращение субъекта на своё состояние, осознание своих чувств, мыслей, поступков и действий.

В воспитательном процессе выделяются несколько видов рефлексии (Нечаев М.П. Методика рефлексивного воспитания культуры речи учащихся.// „Мастер класс“. -2008. - №10).

Применительно к предмету „иностранный язык“ можно говорить о следующих видах рефлексии:

1.-Рефлексия в конце урока ИЯ.

2. Рефлексия после какого-либо этапа урока.

3. Рефлексия в конце внеклассного мероприятия по предмету.

Ученики могут обсудить свои впечатления, оценить своё состояние, проанализировать событие, ситуацию, комплекс упражнений и выразить своё отношение к этому, высказаться об уровне сложности материала, сравнить своё мнение с мнением других.

Рефлексия может осуществляться вербально, иллюстративно, с использованием компьютерных технологий; она может быть устной и письменной, на иностранном или родном языке.

Наиболее типичные вопросы-стимулы для рефлексии:

Wie war die Stunde?

Wie findet ihr die Stunde?

Welche Übung / Aufgabe / Situation war am leichtesten? am schwersten? am interessantesten? Warum?

Наиболее типичные фразы или их начало при вербальной рефлексии:

Ich finde … .

Ich würde sagen, dass … .

Meiner Meinung nach … .

Jetzt weiß ich, dass … .

Ich habe erfahren, dass … .

Ich habe (nicht) verstanden, ob/wie … .

Ich glaube, dass … .

Das Gespräch/ der Text über … war am interessantesten.

При иллюстративной рефлексии используются разные приёмы:

• демонстрация фигурок / рисунков сказочных героев с довольным / недовольным выражением лица;

• широко используется цветовая гамма („светофор“, разноцветные конверты с соответствующими им цветными карточками и т.п.);

• создание картин – настроений (напр., весенний луг, украшенный пёстрыми цветами – темы „Frühling“, „Ostern“);

• наклеивание бумажных смайликов и т.д.

Значение цвета определяется заранее.

Современные компьютерные технологии также позволяют использовать рефлексию:

• демонстрация смайликов;

• „выращивание“ деревьев разной высоты;

• „строительство“ разновысотных зданий и т.п.

Письменная рефлексия может быть

• в виде краткого резюме (с опорой на вопросы и типовые фразы);

• в графической или иллюстративной форме.