Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Биология экзамен.doc
Скачиваний:
155
Добавлен:
18.03.2016
Размер:
997.89 Кб
Скачать

100. Наследование количественных признаков.

Известно много примеров, когда гены влияют на характер проявления определенного неаллельного гена или на саму возмож­ность проявления этого гена. Существует: 1) комплементарное – продукт одного гена дополняет продукт другого гена в фенотипе; 2) эпистаз - продукты одного доминантного неаллельного гена подавляют продукты другого доминантного неаллельного гена.; 3) криптомерия - продукты рецессивного неаллеля подавляют продукты доминантного неаллеля.; 4) полимерия - неаллельные гены оказывают сходное действие на один и тотже признак. Многие свойства организмов — масса и рост животных, яйценоскость кур, жирность молока и его количество у скота, содержание витаминов в растениях и т. п. - такие признаки называют количественными. Они определяются неаллельными генами, действующими на один и тот же признак или свойство. Чем больше в генотипе доминантных генов, от которых зависит какой-либо количественный признак, тем ярче этот признак проявляется. У пшеницы красный цвет зерен обусловлен действием трех генов: А1 А2, Л3. При генотипеА1А1 А2А2 А3А3 окраска зерен наиболее ин­тенсивная, при генотипеa1a1а2а2 а3а3 пшеница имеет белый цвет. В зависимости от числа доминантных генов в генотипе можно получить переходы между интенсивно красной и белой окраской. Количество пигмента в коже человека также зависит от числа доминантных неаллельных генов, действую­щих в одном направлении. Н-р, у супружеской пары негра и белой женщины рождаются дети с проме­жуточным цветом кожи (мулаты). У супружеской пары мулатов дети по цвету кожи имеют окраски всех типов — от черной до белой, что определяется комби­нацией трех пар аллелей. По типу такого взаимодейст­вия наследуются многие признаки животных и расте­ний: содержание сахара в корнеплодах свеклы, длина колоса, длина початка кукурузы, плодовитость живот­ных и др.

101. Дифференциация биологического образования в современной школе.

Биология как наука в настоящее время уже не является унитаргой областью знаний о живой природе, а представляет собой сложный, разветвленный и многослойный комплекс различных областей, уже имеющих статус самостоятельных наук о живой природе, — фундаментальных и прикладных, теоретически и практических. Это ботаника, цитология, генетика,экология, физиология, учение об эволюции, биогеоценология, анатомия, морфология, антропология, этология, палеонтология, эмбриология, гигиена, медицина, растениеводство и многие др. Процесс дифференциации биологии следует одновременно с процессом интеграции и связан с накоплением новых знаний, с открытиями, сделанными на стыке биологии с другими науками, возникновением новых направлений в уже существующих научных отраслях биологии, которые обусловлены развитием идей молекулярной биологии, генетики, эколо­гии. В связи с этим биологические понятия чрезвычайно разнообразны. С развитием биологической науки они совершенствуются, их содержание пе­реосмысливается, конкретизируется, углубляется. Например, про­изошли существенные сдвиги в эволюционном учении Дарви­на в связи с установлением роли популяции как единицы эволю­ции. На базе эволюционного учения и генетики, а также цитологии и молекулярной биологии, была со­здана синтетическая теория эволюции, которая объясняет важ­нейшие закономерности развития жизни и мировоззренческие понятия о происхождении и разнообразии жизни, движущих си­лах эволюции, микроэволюции и макроэволюции, роли организмов, мутаций и среды обитания в развитии жизни на Земле.