- •1. Клетка как структурная единица живого вещества.
- •2. Фотоавтотрофное питание.
- •3. Гетеротрофное питание.
- •4. Бесполое и половое размножение.
- •5. Прокариоты и эукариоты.
- •6. Механизмы оплодотворения.
- •7. Дробление зиготы, его типы.
- •8. Гаструляция и нейруляция.
- •9. Внезародышевые оболочки.
- •10. Гистогенез и органогенез.
- •11. Гены в популяциях. Закон Харди-Вайнберга.
- •12. Эу- и гетерохроматин.
- •13. Геномные и хромосомные мутации у человека.
- •14. Генные мутации у человека, ферментопатии.
- •15. Ди- и полигибридное скрещивание.
- •16. F- и Hfr-штамы e. Coli.
- •17. Подвижные элементы генома: классификация, структура и механизмы перемещения.
- •18. Генетический код – контекстный и классический.
- •19. Контроль гомеологической рекомбинации.
- •20. Конверсия и синапсис гомологичных хромосом.
- •21. Модели и механизмы репликации.
- •22. Сигнализация с участием внутриклеточных рецепторов: механизмы действия стероидных гормонов.
- •23. Молекулярные основы возникновения и распространения потенциала действия.
- •24. Тип плоские черви.
- •25. Класс коловратки.
- •26. Класс малощетинковые черви.
- •27. Класс ракообразные. Строение тела и конечностей.
- •28. Тип моллюски.
- •29. Общая характеристика типа личиночнохордовые.
- •30. Общая характеристика, покровы и скелет амфибий.
- •31. Нервная система и органы чувств пресмыкающихся.
- •32. Характеристика отрядов насекомоядные и рукокрылые.
- •33. Место рыб и рыбообразных в системе животного мира. Современные взгляды на систематику рыб.
- •34. Абиотические факторы в экологии рыб.
- •35. Биотические факторы в экологии рыб.
- •36. Хрящевые и костные рыбы. Сходство и различия во внешнем и внутреннем строении.
- •37. Характеристика пресноводной ихтиофауны Дальнего Востока России.
- •38. Понятие о паразитизме и его основные критерии.
- •39. Явление симбиоза и их взаимоотношения с паразитом.
- •40. Учение Павловского об организме как среде обитания.
- •41. Типология жизненных циклов основных групп гельминтов – цестод, трематод, нематод и акантоцефалов.
- •42. Организация биологических мембран, структура и функции плазматической мембраны.
- •43. Уровни компактизации днк.
- •44. Общая характеристика и принципы классификации эпителиальной ткани.
- •45. Типы и характеристика нервных волокон.
- •46. Типы питания у бактерий.
- •47. Аэробные и анаэробные микроорганизмы.
- •48. Принципы классификации прокариотных микроорганизмов.
- •49. Стадии вирусной репродукции.
- •50. Бактериофаги.
- •51. Основные этапы антропогенеза.
- •52. Опорно-двигательный аппарат человека.
- •53. Основные внутренние органы человека.
- •54. Кардиореспираторная система человека.
- •55. Периодизация онтогенеза человека.
- •56. Система крови.
- •58. Обмен веществ и энергии.
- •59. Пищеварительный тракт и функциональное значение его частей в процессе пищеварения.
- •60. Железы внутренней секреции и их гормоны.
- •61. Общая физиология мышц.
- •62. Общая физиология центральной нервной системы.
- •63. Симпатический и парасимпатический отделы вегетативной нервной системы.
- •64. Врожденные и приобретенные формы поведения.
- •65. Функциональная межполушарная симметрия мозга.
- •66. Роль низших растений в биосфере.
- •67. Прокариоты, общая характеристика и основные группы доядерных организмов.
- •68. Жизненные циклы и размножение водорослей.
- •69. Морфология и анатомия лишайников.
- •70. Общая характеристика грибов, экологические функции и распространение.
- •71. Высшие растения, общая характеристика и морфология.
- •72. Сфагновые мхи (Sphagnidae), характеристика, особенности строения, распространения и экологическая роль.
- •73. Строение и жизненный цикл папоротников на примере щитовника мужского (Dryopteris filix-mas).
- •74. Голосеменные (Pinophyta), происхождение и особенности репродукции.
- •75. Методы изучения эволюции.
- •76. Макро- и микроэволюция.
- •77. Вид и видообразование.
- •78. Аро- и аллогенез.
- •79. Формы филогенеза.
- •80. Гормональная система растений.
- •81. Темновые и световые реакции фотосинтеза.
- •82. Передвижение воды в растении.
- •83. Ассимиляция азота растениями.
- •84. Общие принципы адаптивных реакций растений на экологический стресс.
- •85. Биотические факторы среды и их роль в распространении организмов.
- •86. Особенности пассивного и активного расселения организмов.
- •87. Теории, объясняющие особенности современного распространения организмов.
- •88. Принципы биогеографического районирования.
- •89. История экологии.
- •90. Воздействие на организм факторов среды. Классификация факторов среды.
- •91. Понятие популяции. Свойства популяции.
- •92. Пространственная структура популяции. Ее основные виды. Радиус репродуктивной активности.
- •93. Динамика популяций во времени. Удельная рождаемость и смертность, скорость изменения численности популяции.
- •94. Понятие сообщества. Видовое богатство. Индексы разнообразия.
- •95. Пространственная структура сообществ. Градиентный анализ.
- •96. Изменение сообществ во времени (сукцессия). Основные типы сукцессий.
- •97. Концепция экосистемы. Ее компоненты. Принципы функционирования.
- •98. Биомы. Их определение. Основные виды.
- •99. Генетика онтогенеза.
- •100. Наследование количественных признаков.
- •101. Дифференциация биологического образования в современной школе.
- •102. Экологическое образование школьников при обучении биологии.
- •103. Модульное обучение на уроках биологии.
- •104. Организация и особенности экскурсий по биологии.
- •105. Внеурочная работа учащихся при обучении биологии.
- •106. Внеклассная работа учащихся при обучении биологии.
- •107. Организация работы учащихся при обучении биологии.
- •108. Контроль знаний, умений при обучении биологии.
- •109. Уроки биологии как основная форма обучения.
- •110. Организационные формы обучения биологии.
- •111. Система методов преподавания биологии.
- •112. Формирование учебно-познавательных и предметно-практических умений на уроках биологии.
- •113. Обучение учащихся приемам умственной деятельности на уроках биологии.
- •114. Активизация познавательной деятельности учащихся в процессе обучения биологии.
- •115. Формирование понятий при обучении биологии.
- •116. Воспитание учащихся в процессе обучения биологии.
- •117. Содержание и особенности школьной биологии 9-11 класса.
- •118. Содержание и особенности школьной биологии 6-8 класса.
- •119. Методика преподавания биологии – педагогическая наука.
- •120. Средства обучения на уроках биологии.
- •121. Годовой цикл жизни млекопитающих.
- •122. Происхождение современной флоры и фауны.
- •123. Экспрессия генов у прокариот. Lac-оперон e. Coli.
- •124. Экспрессия генов у эукариот.
50. Бактериофаги.
БАКТЕРИОФАГ — вирус бактерий, заражающий бактериальную клетку, размножающийся в ней и часто вызывающий ее растворение (лизис). Впервые явление лизиса бактерий наблюдал в Гамалея. Д, Эрель выделил из кишечника больного дизентерией растворяющий бактерии фактор и назвал его бактериофагом — пожирателем бактерий. Б. обладает выраженной специфичностью, растворяя лишь определенные виды бактерий. Б. состоит из двух основных компонентов: белков и нуклеиновых к-т. В зависимости от типа нуклеиновой к-ты они делятся на ДНК- и РНК-содержащие. Нек-рые из фагов них представляют собой гибкую нить, другие — шестигранник. Наиболее сложны по строению Б. кишечной палочки — это фаги Т, среди к-рых детально изучены фаги Т-2, Т-4, Т-6. Т-четные Б. имеют головку, внутри к-рой упакована его ДНК. От головки отходит хвостовой отросток, играющий значительную роль в заражении бактерии. Он состоит из сократительного наружного чехла, внутреннего стержня, базальной пластинки и шести тонких фибрилл. Заражение бактерии начинается с прикрепления его хвостового отростка к поверхности клетки (адсорбция фага). Адсорбцию осуществляют фибриллы хвостового отростка, к-рые прикрепляются к структурам бактериальной клетки, называемым фагорецепторами. Базальная пластинка хвоста бактериофага вступает в тесный контакт с клеточной стенкой, в результате чего сократительный чехол хвоста сокращается, а центральный его стержень прокалывает клеточную мембрану и ДНК фага впрыскивается внутрь бактерии. После
проникновения ДНК в бактерии начинает реализовываться генетическая информация, записанная в ДНК фага. В клетке синтезируются ферменты, разрушающие ДНК бактерии, и ферменты, необходимые для репродукции ДНК фага. После этого этапа (синтез ранних белков), в бактерии синтезируются поздние белки, образующие оболочку фага. В результате возникают новые частицы Б., бактерия растворяется, а размножившийся в ней Б. выходит в окружающую среду. Фаги, способные воспроизводиться в бактериях, разрушать их и выходить при этом в виде полноценных частиц и среду, называются вирулентными фагами. У умеренных фагов ДНК после заражения клетки может внедриться в ДНК самих бактерий, не нарушая их жизнедеятельности. Она удваивается в составе бактериальной хромосомы при делении клетки, т. е. передается потомству. Бактерия, в ДНК крой присутствует ДНК умеренного фага, называется лизогеннои, а фаговая ДНК, объединенная с бактериальной ДНК, профагом. Включение умеренных фагов и их вырезание из хромосомы может вызвать генетические последствия: 1) изменить регуляцию работы генов бактерии, находящихся в месте включения фагов; 2) вызвать резкое увеличение скорости возникновения мутаций; 3) при неточном вырезании профага из хромосомы — захватить бактериальные гены, к-рые далее умеренный бактериофаг может перенести на другие бактерии при трансдукции. Все эти особенности умеренных бактериофагов используются в генетической инженерии и биотехнологии.
51. Основные этапы антропогенеза.
В эволюции человека выделяют две ступени: 1) австралопитековые, древнейших людей; 2) человек разумный. Геккель дал архантропам название питекантроп. Питекантропа нашли на острове Ява. Длина тела 170 см, объем черепной коробки – 900 см3. Строение черепа – низкий свод, мощный надглазничный валик. В Китае были найдены остатки синантропа, живший 500 – 600 тыс. лет назад. В строении мозгового и лицевого отделов черепа архантропов следующие черты: покатый лоб, высокое надбровье и мощный надглазничный валик, низкий свод черепа. Следующий этап эволюции связан с неандертальцами. Они жили 100 – 30 тыс. лет назад и обладали более прогрессивными чертами. Рост мужчин был 155 – 165 см, объем мозга 1400 см3. Они занимались охотой и рыболовством, строили жилища и одевались в шкуры, они научились добывать огонь. Известны две ветви неандертальцев – классическая и палестинская. Классический неандерталец отличался массивным скелетом. Палестинский неандерталец обладал менее массивным скелетом и большими размерами головного мозга. Человек разумный или кроманьонец появился на Земле 50 – 40 тыс. лет назад. В этот период человек расселялся по всей суше. Он выделяется прогрессивными особенностями: более сильным развитием височной и лобной долей мозга, отсутствует массивный надглазничный валик, выступает подбородок, высокий лоб. Неантропы были людьми высокого роста. Средний рост мужчины составлял 180 см, женщины 160 см. Существенную роль играл переход к прямохождению. У женского организма появился ряд защитных приспособлений: 1) изменение биомеханики родов; 2) появление родничка; 3) специфика строения лобкового сращения. Палестинские неандертальцы – особая ветвь на пути антропогенеза, т. к. они прибрели способность сопереживать своим сородичам. Можно выделит 4 этапа антропогенеза: 1) австралопитеки; 2) архантропы – питекантроп, синантроп; 3) палеоантропы – неандертальцы; 4) неоантропы – кроманьонцы и современные люди.