- •1. Клетка как структурная единица живого вещества.
- •2. Фотоавтотрофное питание.
- •3. Гетеротрофное питание.
- •4. Бесполое и половое размножение.
- •5. Прокариоты и эукариоты.
- •6. Механизмы оплодотворения.
- •7. Дробление зиготы, его типы.
- •8. Гаструляция и нейруляция.
- •9. Внезародышевые оболочки.
- •10. Гистогенез и органогенез.
- •11. Гены в популяциях. Закон Харди-Вайнберга.
- •12. Эу- и гетерохроматин.
- •13. Геномные и хромосомные мутации у человека.
- •14. Генные мутации у человека, ферментопатии.
- •15. Ди- и полигибридное скрещивание.
- •16. F- и Hfr-штамы e. Coli.
- •17. Подвижные элементы генома: классификация, структура и механизмы перемещения.
- •18. Генетический код – контекстный и классический.
- •19. Контроль гомеологической рекомбинации.
- •20. Конверсия и синапсис гомологичных хромосом.
- •21. Модели и механизмы репликации.
- •22. Сигнализация с участием внутриклеточных рецепторов: механизмы действия стероидных гормонов.
- •23. Молекулярные основы возникновения и распространения потенциала действия.
- •24. Тип плоские черви.
- •25. Класс коловратки.
- •26. Класс малощетинковые черви.
- •27. Класс ракообразные. Строение тела и конечностей.
- •28. Тип моллюски.
- •29. Общая характеристика типа личиночнохордовые.
- •30. Общая характеристика, покровы и скелет амфибий.
- •31. Нервная система и органы чувств пресмыкающихся.
- •32. Характеристика отрядов насекомоядные и рукокрылые.
- •33. Место рыб и рыбообразных в системе животного мира. Современные взгляды на систематику рыб.
- •34. Абиотические факторы в экологии рыб.
- •35. Биотические факторы в экологии рыб.
- •36. Хрящевые и костные рыбы. Сходство и различия во внешнем и внутреннем строении.
- •37. Характеристика пресноводной ихтиофауны Дальнего Востока России.
- •38. Понятие о паразитизме и его основные критерии.
- •39. Явление симбиоза и их взаимоотношения с паразитом.
- •40. Учение Павловского об организме как среде обитания.
- •41. Типология жизненных циклов основных групп гельминтов – цестод, трематод, нематод и акантоцефалов.
- •42. Организация биологических мембран, структура и функции плазматической мембраны.
- •43. Уровни компактизации днк.
- •44. Общая характеристика и принципы классификации эпителиальной ткани.
- •45. Типы и характеристика нервных волокон.
- •46. Типы питания у бактерий.
- •47. Аэробные и анаэробные микроорганизмы.
- •48. Принципы классификации прокариотных микроорганизмов.
- •49. Стадии вирусной репродукции.
- •50. Бактериофаги.
- •51. Основные этапы антропогенеза.
- •52. Опорно-двигательный аппарат человека.
- •53. Основные внутренние органы человека.
- •54. Кардиореспираторная система человека.
- •55. Периодизация онтогенеза человека.
- •56. Система крови.
- •58. Обмен веществ и энергии.
- •59. Пищеварительный тракт и функциональное значение его частей в процессе пищеварения.
- •60. Железы внутренней секреции и их гормоны.
- •61. Общая физиология мышц.
- •62. Общая физиология центральной нервной системы.
- •63. Симпатический и парасимпатический отделы вегетативной нервной системы.
- •64. Врожденные и приобретенные формы поведения.
- •65. Функциональная межполушарная симметрия мозга.
- •66. Роль низших растений в биосфере.
- •67. Прокариоты, общая характеристика и основные группы доядерных организмов.
- •68. Жизненные циклы и размножение водорослей.
- •69. Морфология и анатомия лишайников.
- •70. Общая характеристика грибов, экологические функции и распространение.
- •71. Высшие растения, общая характеристика и морфология.
- •72. Сфагновые мхи (Sphagnidae), характеристика, особенности строения, распространения и экологическая роль.
- •73. Строение и жизненный цикл папоротников на примере щитовника мужского (Dryopteris filix-mas).
- •74. Голосеменные (Pinophyta), происхождение и особенности репродукции.
- •75. Методы изучения эволюции.
- •76. Макро- и микроэволюция.
- •77. Вид и видообразование.
- •78. Аро- и аллогенез.
- •79. Формы филогенеза.
- •80. Гормональная система растений.
- •81. Темновые и световые реакции фотосинтеза.
- •82. Передвижение воды в растении.
- •83. Ассимиляция азота растениями.
- •84. Общие принципы адаптивных реакций растений на экологический стресс.
- •85. Биотические факторы среды и их роль в распространении организмов.
- •86. Особенности пассивного и активного расселения организмов.
- •87. Теории, объясняющие особенности современного распространения организмов.
- •88. Принципы биогеографического районирования.
- •89. История экологии.
- •90. Воздействие на организм факторов среды. Классификация факторов среды.
- •91. Понятие популяции. Свойства популяции.
- •92. Пространственная структура популяции. Ее основные виды. Радиус репродуктивной активности.
- •93. Динамика популяций во времени. Удельная рождаемость и смертность, скорость изменения численности популяции.
- •94. Понятие сообщества. Видовое богатство. Индексы разнообразия.
- •95. Пространственная структура сообществ. Градиентный анализ.
- •96. Изменение сообществ во времени (сукцессия). Основные типы сукцессий.
- •97. Концепция экосистемы. Ее компоненты. Принципы функционирования.
- •98. Биомы. Их определение. Основные виды.
- •99. Генетика онтогенеза.
- •100. Наследование количественных признаков.
- •101. Дифференциация биологического образования в современной школе.
- •102. Экологическое образование школьников при обучении биологии.
- •103. Модульное обучение на уроках биологии.
- •104. Организация и особенности экскурсий по биологии.
- •105. Внеурочная работа учащихся при обучении биологии.
- •106. Внеклассная работа учащихся при обучении биологии.
- •107. Организация работы учащихся при обучении биологии.
- •108. Контроль знаний, умений при обучении биологии.
- •109. Уроки биологии как основная форма обучения.
- •110. Организационные формы обучения биологии.
- •111. Система методов преподавания биологии.
- •112. Формирование учебно-познавательных и предметно-практических умений на уроках биологии.
- •113. Обучение учащихся приемам умственной деятельности на уроках биологии.
- •114. Активизация познавательной деятельности учащихся в процессе обучения биологии.
- •115. Формирование понятий при обучении биологии.
- •116. Воспитание учащихся в процессе обучения биологии.
- •117. Содержание и особенности школьной биологии 9-11 класса.
- •118. Содержание и особенности школьной биологии 6-8 класса.
- •119. Методика преподавания биологии – педагогическая наука.
- •120. Средства обучения на уроках биологии.
- •121. Годовой цикл жизни млекопитающих.
- •122. Происхождение современной флоры и фауны.
- •123. Экспрессия генов у прокариот. Lac-оперон e. Coli.
- •124. Экспрессия генов у эукариот.
22. Сигнализация с участием внутриклеточных рецепторов: механизмы действия стероидных гормонов.
По химическому строению все гормоны можно разделить на две группы. Одну группу составляют стероидные гормоны, другую - амины и пептидные гормоны (инсулин, тиреотропный гормон, лютеинизирующий гормон). К стероидным гормонам относятся прогестерон, кортизол, гидрокортизон и эстрадиол. Эти гормоны вызывают много разнообразных длительных эффекторов. Тироксин и трииодтиронин по химическому строению не имеют ничего общего со стероидами, но сходны с ними по механизму действия на клеточном уровне и могут быть отнесены к этой группе. Действие гормонов основано на стимуляции или угнетении каталитической функции некоторых ферментов в клетках органов - мишеней. Это действие может достигаться путем активации или ингибирования ферментов. Важная роль в этом принадлежит циклическомуцАМФ;который является здесь вторым посредником (роль первого посредника выполняет сам гормон). Механизм действия гормонов пептидной и стероидной природы различен. (Амины и пептидные гормоны не проникают внутрь клетки, а присоединяются на ее поверхности к специфическим рецепторам в клеточной мембране. Рецептор связан с ферментомаденилатциклазой.Комплекс гормона, с рецептором активирует аденидатцикладу, которая расщепляет АТФ с образованием цАМФ. Действие цАМФ реализуется через цепь реакций, ведущую к активации ферментов путем их фосфорилирования, которые осуществляют конечный эффект гормона). Стероидные гормоны проникают через клеточную мембрану. Гормон связывается с рецептором в цитоплазме. Образовавшийся гормон - рецепторный комплекс транспортируется в ядро клетки, где вступает в обратимое взаимодействие с ДНК и индуцирует синтез белков. Путем включения специфических генов на определенном участке ДНК одной из хромосом синтезируется мРНК, которая переходит из ядра в цитоплазму, присоединяется к рибосомам и индуцирует здесь синтез белка. Стероидные гормоны вызывают синтез новых ферментных молекул. Эффекты стероидных гормонов проявляются медленнее, чем действие петидных гормонов, но длятся дольше.
23. Молекулярные основы возникновения и распространения потенциала действия.
Функция аксона заключается в проведении нервных импульсов.Потенциал действия возникает в результате кратковременной реверсии мембранного потенциала, волнообразно распространяющегося вдоль аксолеммы. Потенциал действия зарождается в начальном, ближайшем к телу клетки сегменте аксона и пробегает по аксону к его окончаниям. Потенциал действия состоит из двух фаз.Фаза деполяризациисоответствует быстрому изменению мембранного потенциала (деполяризация мембраны) на 110мВ. Мембранный потенциал изменяется от уровня покоя (70мВ) до значения, близкого к ЕNa (40мВ). Во время фазы реполяризации мембранный потенциал вновь достигает уровня покоя, т.е. примерно -80 мВ. Фаза деполяризации потенциала действия обусловлена временным повышением проницаемости мембраны аксона для натрия. В этот момент открываются натриевые каналы, и Na устремляется в клетку. Этот поток положительных ионов приводит к деполяризации мембраны.Фаза реполяризациипотенциала действия связана с закрытием натриевых каналов и открытием калиевых каналов. Вход натрия в аксон снижается из-за падения натриевой проницаемости: повышение калиевой проницаемости приводит к увеличению выхода К+. Так как по мере выхода К удаляются положительные заряды, мембрана реполяризуются. Закрытие калиевых каналов приводит к восстановлению исходного уровня мембранного потенциала, значения проницаемости для калия и натрия также при этом возвращаются в прежнее.Возникновение нервного импульса. Все возбудимые клетки характеризуются пороговым значением мембранного потенциала, при котором возникает потенциал действия. Когда в результате деполяризации мембраны он достигает этого значения, то генерируется нервный импульс. Пороговый уровень соответствует потенциалу, при котором входящий поток натрия равен выходящему потоку калия, это приводит к быстрой деполяризации мембраны нейрона, т.е. к возникновению потенциала действия. Потенциал действия возникает только в том случае, когда под действием раздражителя мембрана деполяризуется до порогового уровня. Генерация потенциала действия подчиняется закону "все или ничего": когда сила раздражителя достаточна для пороговой деполяризации мембраны нейрона, может возникнуть нервный импульс.