- •К.М. Оганян, к.К.Оганян
- •Содержание
- •I. Методические рекомендации по подготовке, организации и проведению лекционных и семинарских занятий
- •Описание вариантов заданий а. Учебные игры
- •Б. Конкурсы и олимпиады
- •В. Рефераты и студенческие доклады
- •Требования к реферату
- •II. Основные положения лекционного материала
- •Раздел 1
- •Тема 1. Объект, предмет и функции социологии Основные положения
- •Тема 2. Структура и методология социологии Основные положения
- •Раздел 2
- •Тема 2. «Понимающая» социология м. Вебера Основные положения
- •Тема 3. Интегральная социология п. Сорокина Основные положения
- •Тема 4. Т. Парсонс: общая теория действия и социальные системы Основные положения
- •Тема 5. Н. Луман: теория общества и самореферентных систем Основные положения
- •Раздел 3
- •Тема 2. Социально-стратификационная структура общества Основные положения
- •Тема 3. Социальные организации Основные положения
- •Тема 4. Социальные институты Основные положения
- •Тема 5. Личность как уникальная социальная система Основные положения
- •Тема 6. Социализация личности Основные положения
- •Тема 7. Социальный статус и социальные роли личности Основные положения
- •Раздел 4 Социальные процессы
- •Тема 1. Социальные изменения
- •Основные положения
- •Тема 2. Социальные взаимодействия Основные положения
- •Тема 3. Социальные отношения Основные положения
- •Тема 4. Социальные коммуникации Основные положения
- •Тема 5. Социальное поведение Основные положения
- •Тема 6. Социальная деятельность Основные положения
- •Тема 7. Социальные движения
- •Тема 8. Социальный контроль
- •Раздел 5 Частые социологические дисциплины
- •Тема 1. Социологическая теория конфликта
- •Тема 2. Этнонациональная структура общества Основные положения
- •Тема 3. Социальное управление
- •Тема 4. Социология культуры
- •Раздел 6 Стратегия, программа и методы социологических исследований
- •Тема 1. Стратегия социологического исследования
- •Тема 2. Программа социологического исследования
- •Тема 3. Документальное исследование
- •Тема 4. Социологическое наблюдение
- •Тема 5. Социологический эксперимент Основные положения
- •Тема 6. Массовый опрос и интервьюирование
- •Тема 7. Этапы и основные процедуры выборочного метода в социологическом исследовании
- •Этапы и основные процедуры выборочного метода в прикладном социологическом исследовании
- •Оперативный этап
- •Краткая характеристика основных схем отбора
- •Результирующий этап оценки репрезентативности данных выборочного исследования
- •Тема 8. Анализ и обобщение социологической информации
- •Методы анализа документов
- •Анализ и интерпретация эмпирических данных
- •Графическая интерпретация эмпирических зависимостей
- •Общее описание основных этапов анализа и обработка данных в социологии
- •Учебные игры Понятийно-терминологическая игра по теме «Культура, ее роль в развитии человека и общества»
- •Извлечение из рабочей программы по дисциплине «Методика преподавания социологии»
- •1.2. Место дисциплины в ооп подготовки магистра
- •1.3. Требования к результатам освоения дисциплины
- •2. Содержание дисциплины
- •Тема 2. Разработка программы дисциплины социологии
- •Тема 3. Источники, материалы, учебные средства преподавания дисциплины социологии
- •Тема 4 Основания риторики и гомилетики.
- •Тема 5. Семинарское занятие.
- •Тема 6. Организация практических занятий, самостоятельной и научно-исследовательской работы студентов
- •Тема 7. Формы контроля и аттестации учебной работы.
- •Тема 8. Новые технологии учебной работы в преподавании социологии
- •Раздел 2. Методологические и методические особенности преподавания основных тем дисциплины социологии
- •Тема 9. Теоретика-методологические основания
- •Тема 10. Социальные структуры.
- •Тема 11. Культура в развитии общества и человека
- •Тема 12. Социальные отношения и социальные процессы;
- •Тема 13. Методология и методика
- •Примерная тематика рефератов и курсовых работ:
- •Тематика контрольных работ
- •2.3. Список кейсов, деловых ситуаций и других интерактивных форм обучения, используемых в дисциплине:
- •3.2. Распределение содержания дисциплины по занятиям
- •Раздел I. Методика организации форм учебной работы в курсе социологии
- •Тема 1. Основные направления работы преподавателя социологических дисциплин Практическое занятие «Особенности работы преподавателя социологических дисциплин»
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Дополнительные источники литературы определяются преподавателем по каждому занятию.
- •Тема 2. Разработка программы курса социологии Практическое занятие «Основные документы, регламентирующие учебный процесс в вузе»
- •Тема 3. Источники, материалы, учебные средства преподавания курса социологии Практическое занятие «Методика исследования различных средств преподавания социологии»
- •Тема 4. Основания риторики и гомилетики. Лекция в курсе социологии Практическое занятие «Основы риторики»
- •Дополнительная литература
- •Тема 5. Семинарское занятие. Организация групповой дискуссии Практическое занятие «Формы и функции семинарских занятий»
- •Дополнительная литература
- •Тема 6. Организация практических занятий, самостоятельной и научно-исследовательской работы студентов Практическое занятие «Планирование и формы самостоятельной работы студентов»
- •Дополнительная литература
- •Тема 7. Формы контроля и аттестации учебной работы. Мониторинг преподавания курса социологии Практическое занятие «Формы контроля учебной работы»
- •Тема 8. Новые технологии учебной работы в преподавании Практическое занятие «Роль инновационного преподавания социологии»
- •Раздел II. Методологические и методические особенности преподавания основных тем курса социологии
- •Тема 9. Теоретика-методологические основания социологической теории. Практическое занятие «Теоретика-методологические основания социологической теории»
- •Дополнительная литература
- •Тема 10 Социальные структуры. Социальные нормы и общественные институты Практическое занятие «Социальные нормы и общественные институты»
- •Тема 11. Культура в развитии общества и человека Практическое занятие «Культура в развитии общества и человека»
- •Дополнительная литература
- •Тема 12 Социальные отношения и социальные процессы; формы их регуляции Практическое занятие «Социальные отношения и социальные процессы»
- •Дополнительная литература
- •Тема 13. Методология и методика социологического исследования. Социоинженерная деятельность Практическое занятие «Методология и методика социологического исследования»
- •Дополнительная литература
- •Рекомендуемая литература
- •Тема 1.1. Основные направления работы преподавателя социологических дисциплин
- •Тема 1.2 Разработка программы курса социологии
- •Тема 1.3 Источники, материалы, учебные средства преподавания курса социологии
- •Тема 1. 4 Основания риторики и гомилетики. Лекция в курсе социологии
- •Тема 1. 5. Семинарское занятие. Организация групповой дискуссии
- •Тема 1.6. Организация практических занятий, самостоятельной и научно-исследовательской работы студентов
- •Тема 1.7. Формы контроля и аттестации учебной работы. Мониторинг преподавания курса социологии
- •Тема 1.8. Новые технологии учебной работы в преподавании
- •Тема 2.1. Теоретико-методологические основания социологической теории
- •Тема 2.2. Социальные структуры. Социальные нормы и общественные институты
- •Тема 2.3. Культура в развитии общества и человека
- •Тема 2.4. Социальные отношения и социальные процессы
- •Тема 2.5. Методология и методика социологического исследования
- •Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •5.4. Перечень обуающих и контролирующих компъютерных программ, фильмов, мультимедия
- •Содержание
Тема 3. Интегральная социология п. Сорокина Основные положения
1. Питирим Сорокин (1889-1968) считал, что социология, являющаяся наукой об обществе, должна, в первую очередь, изучать специфические особенности общества, к числу которых он относил:
совокупность специфических единиц - индивидов;
взаимодействие индивидов друг с другом;
неразрывное единство взаимодействующих единиц и свойств самого процесса взаимодействия.
2. В отличие от экономической теории, изучающей экономическую деятельность и соответствующие взаимодействия людей, от политологии, изучающей политические деятельность и взаимодействия, социология, по утверждению П. Сорокина, есть интегральная наука, изучающая человека и его взаимодействия с другими людьми в обществе во всем многообразии экономической, политической, религиозной, художественной, рациональной, иррациональной и иных форм жизнедеятельности в социокультурном пространстве общества.
3. П. Сорокин уточняет понятие «взаимодействие», под которым он понимает любое событие, с помощью которого человек реагирует на открытые действия или состояние ума, слова, жесты другого. Особое значение он придает значимому взаимодействию, понимаемому им как такое взаимодействие, в котором влияние, оказываемое одной частью (индивидом, семьей, социальной группой и т.п.) на другую, имеет значение или ценность, возвышающиеся над чисто физическими или биологическими свойствами соответствующих действий (например, национальный флаг страны, под которым солдаты сражаются с врагами).
4. В сорокинской социологической концепции первостепенное значение придается структуре взаимодействия, которая включает в себя три взаимосвязанных компонента:
личность как субъект взаимодействия;
общество как совокупность взаимодействующих индивидов с их социокультурными отношениями и процессами;
культура как совокупность значений, ценностей и норм, которыми владеют взаимодействующие лица, а также совокупность носителей этих ценностей - самих людей, которые создают, раскрывают и реализуют эти значения в своей деятельности.
5. Все взаимодействия в обществе, согласно П. Сорокину, совершаются в социальном пространстве и социальном времени, которые в корне отличны от геометрического пространства и физического времени. Люди, находящиеся вблизи друг к другу в геометрическом пространстве (король и его слуга), в социальном пространстве отделены громадной дистанцией. Напротив, люди, находящиеся очень далеко друг от друга в геометрическом пространстве (два епископа католической церкви, совершающие службу на разных континентах - один в Европе, другой в Америке) очень близки в социальном отношении.
6. Изменения в социальном пространстве - это, утверждает П. Сорокин, - социальная стратификация и социальная мобильность, т.е. разделение людей по стратам (социальным слоям) и их перемещение как внутри страт, так и между стратами, из одной страты - в другую.
Социальная стратификация - это дифференциация данной совокупности людей (населения) на классы в иерархическом ранге, т.е. разделение их на высшие и низшие слои. Ее основа и сущность - в неравномерном распределении прав и привилегии, ответственности и обязанностей, наличии или отсутствии социальных ценностей, власти и влияния среди членов того или иного сообщества.
П. Сорокин выделяет три основных критерия социальной стратификации: экономическое расслоение (богатые - бедные); политическуюдифференциацию (имеющие власть и не имеющие ее), профессиональную (различие между учителями, инженерами, врачами, рабочими и т.п.).
Социальные страты не остаются неизмененными, они подвержены изменениям, которые называются социальной мобильностью. Социальная мобильность - это перемещения индивидов и социальных групп от одного социального положения к другому. Она бывает двух видов. Горизонтальная мобильность - это перемещение из одной социальной группы в другую, расположенную на одном и том же уровне общественной стратификации, например, смена индивидом гражданства, семьи, места работы (в одной или примерно равной должности); миграция внутри или между странами; циркуляция между религиозными группами или политическими партиями. Вертикальная мобильность - это перемещение индивида или группы из одного социального слоя в другой, расположенный выше или ниже в социально-стратификационной пирамиде. Она делится на два вида: восходящая циркуляция (социальный подъем) и нисходящая (социальный спуск).
9. П. Сорокин уделял первостепенное внимание выяснению сущности и значимости культуры в развитии общества Культура, к его понимании, есть многообразная и многоуровневая, динамично развивающаяся система, в которой существует основополагающая первоценность составляющая ее системообразующее ядро. Именно наличие этой первоценности предопределяет ее своеобразие, ее «индивидуальное» отличие от всех других культур, направленность ее развития.
Сорокинская социодинамика культуры, во-первых, исходит из определяющей роли и возрастающей значимости социокультурных факторов в развитии цивилизации, в трансформациях общества; во-вторых, уделяет основное внимание исследованию повторяющихся ритмов, циклов и периодичностей в развитии социокультурных процессов.
10. При исследовании культуры, считал П. Сорокин, необходимо применять два взаимосвязанных метода: каузально-функциональный и логико-смысловой. Их единство позволяет за множеством различных феноменов культуры увидеть их «подлинное единство».
Выделяются четыре основных формы интеграции культурных элементов:
пространственное сосуществование культурных идей, ценностей и их механическое объединение в одно структурное единство;
соединение, обусловленное внешними факторами, когда элементы культуры не имеют внутренней связи, а объединяются в некий конгломерат по случайным признакам;
каузальная или функциональная интеграция, при которой изменение, или исчезновение одного из важнейших элементов приводит к изменению всего культурною комплекса;
логико-смысловая интеграция культуры - наивысшая форма интеграции, когда идеи и ценности культуры объединяются на основе единого стиля, интегрирующего их всех в единую целостность.
В общем процессе социодинамики культуры существует три основных пита. Если преобладает чувственный образец культурных ценностей, мы имеем перед собой чувственную культурную сверхсистему. Если основное внимание сконцентрировано на разуме, то перед нами умозрительная или идеациональная суперсистема культуры. Если же существует органическое единство, гармоничный баланс чувственных, эмоциональных и рациональных компонентов, то возникает идеальный тип культурной сверх системы.
В самом кровавом за всю историю человечества XX веке, утверждал П. Сорокин, господствующее значение приобретает чувственная суперсистема культуры, которая во второй половине столетия переживает глубокий кризис. Однако современный кризис культуры и общества - это не обыкновенный кризис (упадок), а пере ход от одного типа культуры к другому, в котором прекрасная чувственная форма сольется с глубоким, прекрасным, разумным содержанием, возвышающим человека духовно, нравственно, социально.