
- •К.М. Оганян, к.К.Оганян
- •Содержание
- •I. Методические рекомендации по подготовке, организации и проведению лекционных и семинарских занятий
- •Описание вариантов заданий а. Учебные игры
- •Б. Конкурсы и олимпиады
- •В. Рефераты и студенческие доклады
- •Требования к реферату
- •II. Основные положения лекционного материала
- •Раздел 1
- •Тема 1. Объект, предмет и функции социологии Основные положения
- •Тема 2. Структура и методология социологии Основные положения
- •Раздел 2
- •Тема 2. «Понимающая» социология м. Вебера Основные положения
- •Тема 3. Интегральная социология п. Сорокина Основные положения
- •Тема 4. Т. Парсонс: общая теория действия и социальные системы Основные положения
- •Тема 5. Н. Луман: теория общества и самореферентных систем Основные положения
- •Раздел 3
- •Тема 2. Социально-стратификационная структура общества Основные положения
- •Тема 3. Социальные организации Основные положения
- •Тема 4. Социальные институты Основные положения
- •Тема 5. Личность как уникальная социальная система Основные положения
- •Тема 6. Социализация личности Основные положения
- •Тема 7. Социальный статус и социальные роли личности Основные положения
- •Раздел 4 Социальные процессы
- •Тема 1. Социальные изменения
- •Основные положения
- •Тема 2. Социальные взаимодействия Основные положения
- •Тема 3. Социальные отношения Основные положения
- •Тема 4. Социальные коммуникации Основные положения
- •Тема 5. Социальное поведение Основные положения
- •Тема 6. Социальная деятельность Основные положения
- •Тема 7. Социальные движения
- •Тема 8. Социальный контроль
- •Раздел 5 Частые социологические дисциплины
- •Тема 1. Социологическая теория конфликта
- •Тема 2. Этнонациональная структура общества Основные положения
- •Тема 3. Социальное управление
- •Тема 4. Социология культуры
- •Раздел 6 Стратегия, программа и методы социологических исследований
- •Тема 1. Стратегия социологического исследования
- •Тема 2. Программа социологического исследования
- •Тема 3. Документальное исследование
- •Тема 4. Социологическое наблюдение
- •Тема 5. Социологический эксперимент Основные положения
- •Тема 6. Массовый опрос и интервьюирование
- •Тема 7. Этапы и основные процедуры выборочного метода в социологическом исследовании
- •Этапы и основные процедуры выборочного метода в прикладном социологическом исследовании
- •Оперативный этап
- •Краткая характеристика основных схем отбора
- •Результирующий этап оценки репрезентативности данных выборочного исследования
- •Тема 8. Анализ и обобщение социологической информации
- •Методы анализа документов
- •Анализ и интерпретация эмпирических данных
- •Графическая интерпретация эмпирических зависимостей
- •Общее описание основных этапов анализа и обработка данных в социологии
- •Учебные игры Понятийно-терминологическая игра по теме «Культура, ее роль в развитии человека и общества»
- •Извлечение из рабочей программы по дисциплине «Методика преподавания социологии»
- •1.2. Место дисциплины в ооп подготовки магистра
- •1.3. Требования к результатам освоения дисциплины
- •2. Содержание дисциплины
- •Тема 2. Разработка программы дисциплины социологии
- •Тема 3. Источники, материалы, учебные средства преподавания дисциплины социологии
- •Тема 4 Основания риторики и гомилетики.
- •Тема 5. Семинарское занятие.
- •Тема 6. Организация практических занятий, самостоятельной и научно-исследовательской работы студентов
- •Тема 7. Формы контроля и аттестации учебной работы.
- •Тема 8. Новые технологии учебной работы в преподавании социологии
- •Раздел 2. Методологические и методические особенности преподавания основных тем дисциплины социологии
- •Тема 9. Теоретика-методологические основания
- •Тема 10. Социальные структуры.
- •Тема 11. Культура в развитии общества и человека
- •Тема 12. Социальные отношения и социальные процессы;
- •Тема 13. Методология и методика
- •Примерная тематика рефератов и курсовых работ:
- •Тематика контрольных работ
- •2.3. Список кейсов, деловых ситуаций и других интерактивных форм обучения, используемых в дисциплине:
- •3.2. Распределение содержания дисциплины по занятиям
- •Раздел I. Методика организации форм учебной работы в курсе социологии
- •Тема 1. Основные направления работы преподавателя социологических дисциплин Практическое занятие «Особенности работы преподавателя социологических дисциплин»
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Дополнительные источники литературы определяются преподавателем по каждому занятию.
- •Тема 2. Разработка программы курса социологии Практическое занятие «Основные документы, регламентирующие учебный процесс в вузе»
- •Тема 3. Источники, материалы, учебные средства преподавания курса социологии Практическое занятие «Методика исследования различных средств преподавания социологии»
- •Тема 4. Основания риторики и гомилетики. Лекция в курсе социологии Практическое занятие «Основы риторики»
- •Дополнительная литература
- •Тема 5. Семинарское занятие. Организация групповой дискуссии Практическое занятие «Формы и функции семинарских занятий»
- •Дополнительная литература
- •Тема 6. Организация практических занятий, самостоятельной и научно-исследовательской работы студентов Практическое занятие «Планирование и формы самостоятельной работы студентов»
- •Дополнительная литература
- •Тема 7. Формы контроля и аттестации учебной работы. Мониторинг преподавания курса социологии Практическое занятие «Формы контроля учебной работы»
- •Тема 8. Новые технологии учебной работы в преподавании Практическое занятие «Роль инновационного преподавания социологии»
- •Раздел II. Методологические и методические особенности преподавания основных тем курса социологии
- •Тема 9. Теоретика-методологические основания социологической теории. Практическое занятие «Теоретика-методологические основания социологической теории»
- •Дополнительная литература
- •Тема 10 Социальные структуры. Социальные нормы и общественные институты Практическое занятие «Социальные нормы и общественные институты»
- •Тема 11. Культура в развитии общества и человека Практическое занятие «Культура в развитии общества и человека»
- •Дополнительная литература
- •Тема 12 Социальные отношения и социальные процессы; формы их регуляции Практическое занятие «Социальные отношения и социальные процессы»
- •Дополнительная литература
- •Тема 13. Методология и методика социологического исследования. Социоинженерная деятельность Практическое занятие «Методология и методика социологического исследования»
- •Дополнительная литература
- •Рекомендуемая литература
- •Тема 1.1. Основные направления работы преподавателя социологических дисциплин
- •Тема 1.2 Разработка программы курса социологии
- •Тема 1.3 Источники, материалы, учебные средства преподавания курса социологии
- •Тема 1. 4 Основания риторики и гомилетики. Лекция в курсе социологии
- •Тема 1. 5. Семинарское занятие. Организация групповой дискуссии
- •Тема 1.6. Организация практических занятий, самостоятельной и научно-исследовательской работы студентов
- •Тема 1.7. Формы контроля и аттестации учебной работы. Мониторинг преподавания курса социологии
- •Тема 1.8. Новые технологии учебной работы в преподавании
- •Тема 2.1. Теоретико-методологические основания социологической теории
- •Тема 2.2. Социальные структуры. Социальные нормы и общественные институты
- •Тема 2.3. Культура в развитии общества и человека
- •Тема 2.4. Социальные отношения и социальные процессы
- •Тема 2.5. Методология и методика социологического исследования
- •Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •5.4. Перечень обуающих и контролирующих компъютерных программ, фильмов, мультимедия
- •Содержание
Раздел 5 Частые социологические дисциплины
Тема 1. Социологическая теория конфликта
Основные положения
Теоретические истоки социологической теории конфликта коренятся в концепциях К. Маркса и Г. Зиммеля. Карл Маркс (1818-1893) считал, что основу общества составляет способ производства материальных благ, в структуре которого производительные силы на определенной ступени своего развития приходят в состояние конфликта с существующими производственными отношениями. Этот конфликт формирует субъект революционного ниспровержения капитализма - рабочий класс.
По мере участия в конфликтах рабочий класс осознает непримиримость своих интересов с интересами буржуазии и превращается из «класса в себе» в «класс для себя». В конечном счете он превращается в могильщика капитализма и совершает социальную революцию, которая представляет собой реальный шаг к гармоничном развитию общества.
В отличие от К. Маркса, выдающийся социолог Георг Зиммель (1858-1918) полагал, что в динамике конфликтов более глубокие и острые из них постепенно уступают место менее интенсивным и острым, вследствие чего укрепляется прочность и интегративность социальной системы. Основное внимание он уделял исследованию конфликтов в сфере культуры, социодинамика конфликтов в которой составляет основную движущую пружину развития, как самой культуры, так и всей жизни общества.
В 60-е годы XX века целый ряд нововведений в социологическую теорию конфликта внес американский социолог Льюис Коузер. Он считал, что конфликт представляет собой борьбу за ценности и пре тензии на определенный статус, власть и ресурсы, борьбу, в которой целями противников являются нейтрализация, нанесение ущерба, от теснение или уничтожение соперника.
5. В конфликтном функционализме, Л. Коузера первенствующее значение придается выяснению функций конфликтов. Наиболее важные функции конфликтов, считает Л. Коузер, таковы:
усиление сплоченности членов группы;
более четкое разграничение между враждующими группами;
усиление итеративности социальной системы;
повышение степени адаптивности системы к изменяющимся условиям.
Признавая, что конфликты при определенных условиях способны привести к разрушению и дезинтеграции социальных систем, Л. Коузер, тем не менее, особо выделял позитивные функции конфликта, позволяющие сохранять или восстанавливать интеграцию системы и ее приспособляемость к изменяющимся условиям.
6. Л. Козер был убежден, что общество, раздираемое дюжиной конфликтов, имеющих всевозможную направленность, находится в меньшей опасности быть насильственно разорванным на части, чем общество, в котором возник один крупномасштабный конфликт, раскалывающий социальную систему на две противоборствующие и непримиримые части. Поэтому можно сказать, что общество скрепляется своими внутренними конфликтами.
Отсюда вытекает вывод Л. Козера о различении двух типов социальных систем в зависимости от того, в какой степени эти системы проявляют терпимость или, напротив, нетерпимость к конфликтам. В гибких и демократических социальных системах множественные конфликты, втягивающие в свои орбиты немногочисленные враждующие группы, пересекаются друг с другом, предотвращая тем самые серьезные потрясения их осевых структур. Напротив, социальные системы жесткого, тоталитарного типа стремятся подавить конфликты и тем самым создают предпосылки для возникновения конфликта, способного расколоть общество на непримиримо враждебные большие общности, а это чревато катастрофическими последствиями для общества.
7. Конфликтологическая теория, разрабатываемая Ральфом Дарендорфом, исходит из наличия классов в индустриальном обществе и вытекающих отсюда отношений господства и подчинения, приводящих к конфликтам. Предложенная Р. Дарендорфом конфликтная модель общества опирается на четыре основополагающих постулата: каждое общество подвержено процессам изменений, которые являются вездесущими; в каждом обществе в каждый момент времени проявляются несогласие и конфликт - социальный конфликт вездесущ: каждый элемент в обществе способствует его дезинтеграции и изменениям; каждое общество опирается на принуждение, применяемое одними его членами по отношению к другим.
8. С точки зрения Р. Дарендорфа, в течение последних 15-ти лет в обществе стали опасно разрастаться три новых типа социальных конфликтов:
неразрешимые национальные конфликты;
индивидуализация социальных конфликтов, вспыхивающих в отношениях между индивидами;
конфликты, возникающие вследствие широкого распространения аномии, когда «нарушение общественных норм сходит преступникам с рук».
Важнейшим средством преодоления конфликтных ситуаций, считает Р. Дарендорф, является установление социального контракта между различными группами в двух его основных видах: контракт - доминации (власти, господства); контракт ассоциации. Только второй тип создает условия для гармонизации современных обществ.
9. Существенный вклад в разработку макросоциологической теории конфликта внес американский социолог Рэндал Коллинз. Его конфликтологическая парадигма покоится на четырех взаимосвязанных теоретических постулатах:
центральной особенностью любой социальной системы является стратификация, воплощаемая в неравенстве групп и индивидов, в их доминировании друг над другом;
причины происходящих в обществе изменений коренятся в интересах различных групп и индивидов, прежде всего в интересах под держания своих доминируюших позиций или уклонения их от доминирования других;
кто и что выигрывает в конфликтной борьбе, зависит от контролируемых разными кликами ресурсов - материальных, социальных и др.;
движущая сила социального изменения - это, главным образом, конфликт, конфликтное противоборство соперничающих групп.
10. Макроконфликтная борьба, связанная с мобилизацией сил, средств, энергии больших социальных групп, воплощается, с точки зрения Р. Коллинза, в функционировании нескольких взаимосвязанных конфликтных сетей. Конфликтные противоборства осуществляются через реализацию четырех типов власти: военной, политической, экономической, культурно-идеологической, составляющих соответствующий вид конфликтных сетей.
11. В конце 80-х годов XX столетия резко обострились социальные конфликты в СССР, приобретшие огромный разрушительный потенциал после его развала. Все это побудило многих социологов на постсоветском пространстве, прежде всего в России, Беларуси, Украине, заняться углубленным изучением сущности, особенностей, путей и способов их разрешения.