Тема 5. Практикум
Система учебных задач в курсе психологии
Практическая работа
Цель практической работы:
Научить студентов формировать формализованное и неформальное образное, интуитивное мышление.
Ожидаемый результат:
Навык формирования формализованного и неформального образного, интуитивного мышления.
Задание 1.
Подберите и запишите (не менее трёх) на каждый тип задач (Таксономия учебных задач по Д.Толлингеровой) свою лингвистическую характеристку – глагол (скажите, покажите, напишите, выделите и т.д).
Задачи, предполагающие воспроизведение знаний;
Задачи, предполагающие простые мыслительные операции;
Задачи, предполагающие сложные мыслительные операции;
Задачи, предполагающие обобщение знаний и сочинение;
Задачи, предполагающие продуктивное мышление.
Задание 2.
Используя алгоритм рефлексивных задач (6-ая группа по таксономии Д.Толлингеровой), составьте примеры задач для студентов.
Задачи, позволяющие студентам освоить рефлексивные процедуры по отношению к структурам действия опознания, запоминания, припоминания;
Рефлексивные процедуры по отношению к разным видам эвристик;
Рефлексивные действия, связанные с построением письменного текста (разных типов научного текста);
Задачи на построение стратегий совместного и индивидуального решения тех или иных проблем;
Задачи на выбор способов межличностного взаимодействия и общения в ходе совместного решения задач.
Задание 3.
Придумайте (не менее трёх) задач, предполагающие простые и сложные мыслительные операции.
Задание 4. Решить задачи.
Задача 1
На занятиях в школе развития психолог даёт дошкольникам-шестилеткам такое задание: выберите из пяти слов одно, которое не подходит к другим (яблоко, груша, апельсин, банан, помидор). Какой тип задач использует психолог в задании и что он формирует? Аргументируйте ответ.
Задача 2
На развивающих занятиях по психологии учитель проводит игры на ассоциации, тренировку памяти, придумывание задач с «ловушками», детям это очень нравится. Для чего, с какой целью он использует такие формы? Какой тип задач использует учитель?
Задача 3
Для достижения четырёх целей организации начального этапа обучения студентов в ВУЗе, преподаватели используют систему психологических задач.
Цели:
учебно-познавательные;
учебно-организационные;
социально-коммуникативные;
личностно-рефлексивные.
Пользуясь таксономией подберите систему психологических задач. Аргументируйте ответ
Задача 4
В первом классе учитель учит детей читать стихи с выражением, эмоционально, подкрепляя слова жестами и мимикой. Какие из двух типов по таксономии задач Б.С.Блума (когнитивные, аффективные) использует учитель и для чего?
Задача 5
В одной школе у детей с первого класса проходят уроки психологии, на которых дети развивают познавательные процессы, учатся взаимодействовать, решать конфликты. В другой школе нет уроков психологии, у них обыкновенные уроки, традиционная система обучения. Чем отличаются системы обучения? Как вы думаете, будут ли отличаться дети? Какие рекомендации вы дадите родителям по развитию их детей?
|
|
|
|
|
|
Оглавление
Режим
«»
|
|
Подождите, идёт загрузка курса |
|
Теоретический раздел → Курс лекций → Тема 5. Система учебных задач в курсе психологии высшей школы. → Тема 5. Семинар | |
