Глава 2 Использование групповой работы в процессе формирования представлений и понятий учащихся 2 класса о животных
2.1 Анализ практики образовательного учреждения
В рамках изучения проблемы исследования была проведена опытно-экспериментальная работа на базе ГОУ «Средняя школа № 222» г. Минска. Всего в исследовании приняли участие 40 учащихся 2-х классов:
20 детей в экспериментальной группе (далее – ЭГ);
20 детей в контрольной группе (далее – КГ).
Педагогический эксперимент проходил в три этапа:
констатирующий эксперимент,
формирующий эксперимент,
контрольный эксперимент.
Цель констатирующего эксперимента — выявление уровня развития представлений о мире животных у учащихся 2-х классов, а также анализ форм работы при формировании природоведческих представлений, используемых учителем на уроках «Человек и мир».
Задачи констатирующего этапа исследования:
1) найти критерии уровня представлений о мире животных у младших школьников;
2) провести диагностику уровня представлений о животных у детей в экспериментальной и контрольной группах;
3) определить формы работы при формировании природоведческих представлений, используемых учителем на уроках «Человек и мир»
Констатирующий эксперимент проводился с помощью заданий «Выбери правильный ответ», «Определи, о чем идёт речь», а также метода беседы.
Задание «Выбери правильный ответ»
Ребенку предлагается выполнить тестовое задание.
1. Продолжи предложение.
Животные — это насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и___________.
2. Как называется жилище волка?
А) нора.
Б) берлога.
В) гнездо.
Г) логово.
3. Укажи группу, в которой перечислены животные, впадающие на зиму в спячку:
А) белка, лисица, овца, белый медведь.
Б) барсук, жираф, волк, тюлень.
В) ёж, бурый медведь, божья коровка, лягушка.
4. Укажи группу, в которой перечислены только домашние животные:
А) оса, волк, бобёр, заяц.
Б) коза, индюк, лисица, кролик.
В) овца, корова, курица, собака.
5. Обведи буквы с правильным ответом.
Насекомые — это животные, у которых:
а) три части тела;
б) три пары ног;
в) восемь ног.
6. Подчеркни названия рыб, которые встречаются в водоёмах нашей страны.
Щука, сом, окунь, акула, рыба-пила, карась, карп.
7. Обведи буквы с правильным ответом. Рыбы — это животные, которые:
а) живут в воде;
б) имеют тело, покрытое скользкой чешуёй;
в) дышат жабрами;
г) дышат лёгкими;
д) плавают с помощью плавников.
8. Обведи буквы с правильным ответом.
Птицы — это животные:
а) тело которых покрыто перьями;
б) которые летают.
в) у которых есть крылья.
9. Кто из них - зимующие птицы?
а) воробей; б) журавли;
в) синица; г) утка.
10. Обведи буквы с правильным ответом.
Все земноводные похожи тем, что:
а) живут в воде и на суше;
б) имеют тело с голой влажной кожей;
в) имеют тело с сухой голой кожей.
Ответы детей оценивались следующим образом:
2 балла – правильный выбор ответа;
1 балл – неправильный ответ.
Метод беседы
Педагог предлагает ребенку выбрать два изображения животных и ответить на следующие вопросы в согласовании с выбранными рисунками. Примерные вопросы:
- Как называется животное?
- Это домашнее или дикое животное?
- Где оно обитает (живет)?
- Чем питается?
- Расскажи о своем самом любимом животном?
- Как ты помогаешь взрослым ухаживать за домашними животными (если они есть)? Ели у ребенка нет домашних животных, педагог спрашивает: "Если бы у тебя дома была кошка либо собака, как бы ты стал ухаживать за ними?"
- Как ты помогаешь взрослым ухаживать за жителями уголка природы в школе?
- Почему ты любишь животных?
Ответы детей оценивались по следующим критериям:
3 балла – ребенок без особенного труда, связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы;
2 балла – на вопросы ребенок отвечает последовательно, но время от времени ответы бывают очень короткими;
1 балл – ребенок на поставленные вопросы отвечать затрудняется, а если и отвечает, то в основном ошибочно;
0 баллов – ребенок отказался от выполнения задания.
На основании анализа данных были выделены три уровня развития представлений о животных у детей младшего школьного возраста:
от 16 до 22 баллов — низкий уровень;
от 23 до 30 баллов — средний уровень;
от 31 до 33 баллов — высокий уровень.
Данные исследования фиксировались в индивидуальных протоколах, анализировались и заносились в сводные таблицы.
Анализируя полученные данные, были сформулированы следующие выводы:
- исходный уровень развития представлений о мире животных у младших школьников обеих групп практически не отличается.
- высокий уровень сформированности представлений о мире животных выявлен у 8 школьников из ЭГ, что составляет 40%, и у 9 школьников из КГ, что составляет 45 %.
- средний уровень развития представлений о животных характерен для 9 детей младшего школьного возраста из ЭГ, что составляет 45 %, и для 8 детей из КГ, что составляет 40 %.
- низкий уровень сформированности представлений о мире животных отмечен у 3 учащихся из ЭГ, что составляет 15 %, и у 3 учащихся из КГ, что составляет 15 %.
Результаты проведенного исследования показывают, что представления младших школьников о животном мире не всегда конкретны. Дети усвоили общие понятия (дикие и домашние животные), знают, чем питаются и где живут. Дети достаточно легко находили общие признаки, позволяющие объединить животных в группу, т.е. классифицировать, редко использовали наводящий вопрос или подсказку.
Наглядно результаты экспериментального исследования отражены в Приложении 1 и на рисунке 1.
Рисунок 1 – Уровни развития представлений о животных детей младшего