3.Тест как м-д психодиагн-ки. Класс-ия т-в.

Тесты— это стандартизирован-е краткие и чаще всего ограниченные во времени испытания, предназнач-е для установления кол-ых (и кач-ых) индивидуально-психолог-их различий.

Формы психолог-го тест-ия

По форме : индивид-ые и групп-ые; устн. и письмен.; бланковые, предметные, аппаратурные и компьютерные; вербальные и невербальные (практические).

По содержанию: тесты интеллекта, тесты спос-ей, тесты достижений и тесты л-ти.

Тесты интеллекта: исследования и измер-я уровня интеллект-го разв-я ч-ка. Они явл. наиб. распространен-ми психодиагн-ми приемами.

Тесты сп-тей: тип методик, предназн. для оценки возм-ей индивида в овладении ЗУН, необх-ми для одной или неск-их деят-ей.

Тесты достижений(т-ты объект-го контроля успешности (школьной, профессиональной, спортивной) предназн-ны для оценки степени продвинутости спос-ей, ЗУН после прохождения ч-ом обуч-я, професс-ой и др.подготовки.

Тесты л-ти. Это психодиагн-ие приемы, направл. на оценку эмоционально-волевых компонентов псих-ой деят-ти — мотивации, интересов, эмоций, отношений, а также сп-ей повед-я индивида в определ-ых ситуациях. Т.О, тесты л-ти диагностируют неинтеллектуальные проявления.

Критериально-ориентированные тесты (КОТ)

КОТ отличаются: в традиционных оценка осущ-ся путем соотнесения индивид-ых рез-ов с групповыми, а в КОТ - оценка осущ-ся путем соотн-я индивид-ых рез-ов с некот-м. критерием. В кач-ве такого критерия выступает уровень владения ЗУН.

4.Понятие о группах и кол-ах. Психол-ие отличия кол-ва от др. Групп.

Коллектив - это группа людей, объединенных едиными целями, подчиненными целям общества. Группа – любая совокупность людей, рассматриваемая с точки зрения их общности. Вся жизнедеятельность индивида в обществе осуществляется через разнообразные социальные группы, значительно различающиеся между собой.

Коллектив - это группа, где межличностные отношения опосредствуются общественно ценным и личностно значимым содержанием совместной деятельности, и в этом его основное психологическое отличие от остальных групп.

5. Пон. О деят-ти и ее стр-х комп-х. Осн. Виды деят-ти.

Деят-ть — это динамическая с-ма взаимод-я S с миром. В процессе этого взаимоде-я происходит возникновение псих-го образа и его воплощение в О, а также реализация S своих отнош-ий с окр-ей реальностью. Любой простейший акт деят-ти яв-ся формой проявл-ия акт-ти S, а это означает, что любая деят-ть имеет побудит-ые причины и направлена на достижение определен. рез-ов.

Побудит-ми причинами деят-ти ч-ка явл-ся мотивы — совть внешних и внут-их усл-ий, вызывающих активность S и опред-их направл-сть деят-ти.

Основн. видами деят-ти явл. игра, учение и труд.

Игра — это особый вид деят-ти, рез-ом кот. не становится производство к.-л. мат-го или идеального продукта. Чаще всего игры имеют характер развл.ия, преследуют цель получения отдыха. Типы игр: индивид-ые и групп-ые, предметные и сюжетные, ролевые и игры с правилами. Инд-ые И предст. соб. род деят-ти, когда И занят 1 ч-к, групповые — вкл-ют неск-ко индивидов. Предметные И связаны с вкл-ем в И-ю деят-ть ч-ка к-л предметов. Сюжетные И разворачиваются по опред-му сценарию, воспроизводя его в осн-ых деталях. Ролевые И допускают повед-ие ч-ка, ограниченное опред-ой ролью, кот. в И он берет на себя. Наконец, И с правилами регул-ются опред-ой с-мой правил повед-ия их участников. Бывают и смешанные типы игр: предметно-ролевые, сюжетно-ролевые, сюжетные игры с правилами и т. п. Отн-ия, склад-ся м-ду людьми в И, как правило, носят искусств-ый х-р т.е. что окружающими они не принимаются всерьез и не явл-ся основанием для выводов о ч-ке. Игровое повед-ие и И-е отн-ия мало влияют на реальные взаимоотнош-я людей. И имеют > знач-е в жизни людей. Для детей И имеют по преимуществу разв-ее знач-ие. У взрослых И - средством общения и разрядки.

Еще один вид деят-ти — это учение. Учение вид деят-ти, целью кот. является приобрет-ие ч-ом ЗУН. Учение м. б. организ-ым и осуществляться в спец-ых образов-ых уч-ях. Оно м. б. не орг-ым и происходить попутно, в др. видах деят-ти как их побочный, дополн-ый рез-ат. У взрослых людей учение м. приобретать х-р самообр-ия. Особ-ти уч-ой деят-ти сост. в том, что она непосредственно служит ср-ом психологи-го развития индивида.

Особое место в с-ме чел-ой деят-ти занимает труд. Благодаря труду че-к стал тем, кто он есть человек построил современное общество, создал предметы матер-ой и дух-ой культуры, преобразовал условия своей жизни т.о, что открыл для себя перспективы дальн-го, практически неограниченного р-ия. С трудом связано созд-ие и соверш-ие орудий труда. Они явились фактором повыш-ия производ-ти труда, р-ия науки, пром-го произв-ва, техн-го и худ-го тв-ва.