Spelling Test
(Для диктанту ТЕКСТ №3 «М.Кейнз» наполовину скорочено та спрощено до самих основних або цікавих подій; доречи така навчальна робота можлива декількома частинами)
John Maynard Keynes
John
Maynard
Keynes
was the son of an eminent
English
economist. He was educated at Eaton and Cambridge. His mother was
one of the first female Cambridge graduates. His early interests were
in mathematics and probability
theory. Then Keynes ultimately turned to economics. Keynes was far
more than an economist: He was an incredibly active, many-sided man
who also played such diverse roles as principal representative of the
Treasury at the World War I Paris Peace Conference, deputy for the
Chancellor of the Exchequer, a director of the Bank of England,
trustee of the National Gallery, chairman of the Council for the
Encouragement of Music and the Arts, bursar
of King’s College in Cambridge, editor of the Economic Journal,
chairman ofthe
Nation
and later the
New.
Statesman
magazines, and chairman of the National Mutual Life Assurance
Society. He also ran an investment company, organized the Camargo
Ballet
where his Russian wife, Lydia Lopokova, was a renowned star and
built, profitably, the Arts Theatre at Cambridge.
In
addition, Keynes
found time to amass a $2 million personal fortune by speculating in
stocks, international currencies, and commodities. He was also a
leading figure in the ‘΄Bloomsbury
.group
,’
a surprising and shocking group of intellectual luminaries
who greatly influenced the artistic and literary standards of
England. Its members and associates (some of them the people of
hardly socially acceptable whims) were the leading spirits.
Throughout his life Keynes was to cherish the affection and respond
to the influence of this group.
Most
importantly, Keynes
was a prolific scholar. His books encompassed
such widely ranging topics as probability theory, monetary
economics
,
and the economic consequences of the World War I peace treaty. His
magnum opus, however, wasthe
General Theory,
which has been described by John Kenneth Galbraith
as
‘a work of profound obscurity, badly written and prematurely
published.’ Yet the General Theory attacked the classical
economists’ contention that recession will automatically cure
itself. Keynes’ analysis suggested that recession could easily
spiral
downwards into a depression.
Keynes
claimed that modern capitalism contained no automatic mechanism which
would propel the economy back toward full employment. The economy
might languish
for many years in depression. Indeed, the massive unemployment of the
worldwide depression of the 1930s
seemed to provide sufficient evidence that Keynes was right. His
basic policy recommendation was for government in these circumstances
to increase its spending to induce
more production and put the unemployed back to work.
When Keynes said: ‘In the long run we’re all dead,’ he didn’t
mean that we can forget the long run. What he meant was that the
short-run problem must be focused on. For him, what would happen in
the long run was academic.
The
Versailles
Peace Conference became a crucial event in his life. Accompanying the
Prime Minister to France as an economic adviser, Keynes was troubled
by the political chicanery
and burdensome
policies that were to be imposed upon the defeated Germany. He
resigned his post
,
depressed.”
He
took an activist’s stance and composed the indictment of the
Versailles
settlement asThe
Economic
Consequences of the Peace
published in 1919. The polemical
essay offered economic analysis of the stringent
reparations
placed upon Germany. There was lack of probability that the debts
would ever be paid. The popular success of the book came from the
blistering
sketches of some statesmen. In some Whitehall circles Keynes became
considered a man not quite to be trusted, an iconoclast willing to
rock any boat into which he had imprúdently been invited.
Key
contributions Keynes’s
reputation at Cambridge was quite different. He was esteemed as the
most brilliant student of economics. After publication of The
Economic Consequences of the Peace, Keynes resigned his lecture post
but stayed on as a fellow of King’s College, dividing his time
between Cambridge and London.
Although
the tone of Keynes’s major writings in the 1920s
was occasionally skeptical, he did not directly
challenge the conventional wisdom of the period that favoured
laissez-faire
.
Two of Keynes’s opinions did foreshadow the theoretical revolution
he triggered
in
the 1930s.
In 1925, he opposed Britain’s return to the gold standard
at
the prewar
dollar-pound ratio
;
and, long before the Great Depression, Keynes expressed concern over
the persistent unemployment of British labourers
.
It was only later, in The General Theory of Employment, Interest and Money, that Keynes provided an economic basis for government jobs programs as a solution to high unemployment. This writing is one of the most influential economics books in history, yet its lack of clarity still causes economists to debate ‘what Keynes was really saying.’
The
Keynesian
model was a core part
of
economics textbooks from the late 1940s
until the late 1980s.
But economists have become more concerned about economic growth, and
more informed about inflation and unemployment. Thus, the Keynesian
model has lost prominence.
The
General Theory
was Keynes’s
last major written work. In 1937, he suffered a severe heart attack,
but he returned to teaching at Cambridge, wrote three influential
articles on war finance entitledHow
to Pay
for the War,
and served once more in the Treasury
as an all-purpose adviser. He also played a prominent role at the
Bretton Woods Conference in 1944. But the institutions that resulted
from that conference, the International Monetary Fund and the World
Bank, were more representative of the theories of the United States
Treasury
than of Keynes’s
thinking.
His
last public service of 1945 was his negotiation of a
multibillion-dollar
loan granted by the United States to Britain. Keynes died the
following year.
[W:
925; S: 4935]
NOTE ! Не забувайте, що для якісного усного мовлення виконання завдань мовчки себе не виправдовує. Щоб розмовляти, треба включати в собі відповідні механізми: промовляйте навчальний матеріал, краще, якщо звертаючись до когось (друзі, батьки, сусіди в кімнаті тощо).
NOTE ! Не забувайте складати власні приклади із новими словами, але це краще робити в міні-оповіді, принаймні із 3-4 простих речень.
NOTE ! Не забувайте складати власні приклади із новими словами, але це краще робити в міні-оповіді, принаймні із 3-4 простих речень.
Кінцевий результат початкового опрацювання ТЕКСТУ №3: Текст має бути прослуханий, прочитаний та перекладений. У випадку слабкого мовленнєвого рівня групи, опрацьовується лише частина тексту на вибір викладача. На завершення, в тексті не має залишитися жодного лексико-граматичного явища, яке студенти не можуть зрозуміти: такому результату також сприяє розкриття індуктивної граматики шляхом від граматичного використання у тексті − до розуміння цієї форми в змісті і впізнавання правила за формальною будовою.
Кінцевий результат аудиторного повторного опрацювання ТЕКСТУ №3 «М.Кейнз»: Текст має бути прослуханий, прочитаний та перекладений, частково прописаний та обговорений. Індуктивна граматика розкрита викладачем від граматичного випадку у тексті, до його розуміння і формальних ознак, що забезпечує студентам легке відчуття, що для них незрозумілостей в тексті немає. Дедуктивна граматика шкільної програми Infinitive повторюється на практичний манер до усвідомлення студентами, навіщо в англомовному спілкуванні існують граматичні явища інфінітивних конструкцій із семантикою “Відверте бажання діяти” 1. want to do /be doing /have done; 2. wish to do /be doing /have done; 3. strive to do /be doing /have done; 4. desire to do /be doing /have done. .
Домашнє завдання передбачає можливість виконання вправ із підручника Murphy R. English Grammar in Use. Cambridge: Cаmbridge University Press, 1988. на cтор. 110-111. Безсумнівно корисним варто вважати самостійне монологічне висловлювання за темою. Уразі слабкої підготовки, спроби студентів висловлюватися можуть спиратися на допомогу викладача, який їх підтримує на манер «ми з тобою однієї думки з цього приводу».
Домашнє завдання у конкретній навчальній ситуації пропонується на вибір викладача із наступних можливостей: відпрацювати читання ТЕКСТУ №3 із урахуванням вимог публічного мовлення, навчитися писати нові слова, практикуючись у зошитах та складаючи їх список із транскрипцією; вміти перекладати текст красивою рідною мовою; приготувати питання до викладача про те, що не зрозуміли. Ще можна порадити самостійно складати оповідь про те, що студент запам’ятав про економіста поточної теми, на 5-7 речень. Виконання вправ може здійснюватися за підручником: Murphy R. English Grammar in Use. Cambridge: Cаmbridge University Press, 1988 на cтор. 110.
Cеместр 3.Організаційний модуль 5 Тема 7-8 ( 43-44 з 1 курсу)
В робочій програмі навчальної дисципліни зазначено:
3 семестр. Організаційний модуль 5. Тема 7 ( 43 з 1 курсу)
Заняття 43 (2 години). Тема 7 (43) Особистості, життя яких пов’язанe із економікою, зокрема фінансами: ТЕКСТ 4: родина Кеннеді. Комунікативне мотивування із теми. Початкове опрацювання тексту №4: Аудіювання, читання, переклад у обговоренні; письмо.
3 семестр. Організаційний модуль 5. Тема 8 ( 44 з 1 курсу)
Заняття 44 (2 години). Тема 8 (44) Особистості, життя яких пов’язанe із економікою, зокрема фінансами: ТЕКСТ 4: родина Кеннеді. Поглиблене опрацювання тексту 4: Монологічне і діалогічне мовлення. Мотиваційна пауза: лінгвокультурний матеріал. Дедуктивна граматика “Infinitive”: “Відверте бажання діяти ” 1. want to do /be doing /have done; 2.wish to do /be doing /have done; 3. strive to do /be doing /have done;4. desire to do /be doing /have don 5. need to do /be doing /have done.
Підручники:
1.Oxford Advanced Learners Dictionary // 7-th edition. Oxford: Oxford University Press. Impression 2008.
2. Murphy R. English Grammar in Use. Cambridge: Cаmbridge University Press, 1988.
3. Шевелева С.А., Стогов В.Е. Основы экономики и бизнеса: Учеб. пособие – 2-е изд.., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ, 2004.
4.The New Encyclopædia Britannica in 30 volumes / 15 edition. Chicago / London and other: Encyclopædia Britannica, Inc. William Benton Publisher, 1943–1973, Helen Hemingway Benton, Publisher, 1973 – 1974. – 1976.
5.The Encyclopedia Americana. International Edition. Complete thirty volumes. First Published in 1829. – New-York: Americana Corporation, 1972.
Шановний студенте! Замислимося про твій досвід навчання англійської мови на заняттях 7-8? Такі питання тобі в цьому допоможуть. Якщо тобі важко зробити висновок про свою роботу, спитай у викладача про це:
Чому це важливо висловлюватися англійською мовою на тему «Особистості, життя яких пов’язанe із економікою, зокрема фінансами: ТЕКСТ 4: родина Кеннеді» у твоїй країні, і як це може змінити обставини у твоєму житті?
Як самостійно працювати із ТЕКСТОМ 4 на тему«Родина Кеннеді», додаючи до зусиль викладача?
Як відпрацьовувати вимову, наближену до якісних характеристик мовлення освіченої англомовної людини? Які слова або речення у тексті на тему «Родина Кеннеді» тобі важко промовляти?
Як навчатися вимови, співаючи, і чи тобі це подобається? Чи розумієш важливість цієї роботи?
Як шукати повний смисл слів у тексті на тему«Родина Кеннеді»?
Як пов’язати власні думки із знанням із англійської граматики “Infinitive”: “Відверте бажання діяти ” 1. want to do /be doing /have done; 2.wish to do /be doing /have done; 3. strive to do /be doing /have done;4. desire to do /be doing /have don 5. need to do /be doing /have done?
Як ставитися до мовлення викладача, який стає взірцем іншомовного спілкування?
Як наближатися до такої провідної риси в навчанні в англомовній реальності, як неможливість нечесної поведінки в освіті,тобто списування, підказок тощо?
Як подолати ніяковість і навчитися не боятися говорити іноземною мовою за темою «Родина Кеннеді» перед людьми?
Які зернята знань про англійську культуру можна знайти у тексті за темою«Родина Кеннеді»?
Як працювати із текстом за темою «Родина Кеннеді» на манер первинного вивчення?
Як працювати із текстом за темою «Родина Кеннеді» на манер поглибленого засвоєння?
Чому необхідно обов’язково навчитися писати текст за темою «Родина Кеннеді». або словниковий диктант, текстовий диктант чи вільно письмово висловлювати зміст, який ти пам’ятаєш про текст у своїх 5-7 реченнях? Як тобі допомагають такі види роботи?
Чому важливо читати текст за темою «Родина Кеннеді» вголос?
Чому небезпечно заучувати текст за темою«Родина Кеннеді», якщо невірно промовляються слова?
Як розпізнавати граматичні форми “Infinitive”: “Відверте бажання діяти ” 1. want to do /be doing /have done; 2.wish to do /be doing /have done; 3. strive to do /be doing /have done;4. desire to do /be doing /have don 5. need to do /be doing /have done? в тексті і шукати повний смисл таких граматичних виразів?
NOTE ! Не забувайте складати власні приклади із новими словами, але це краще робити в міні-оповіді, принаймні із 3-4 простих речень.
NOTE ! Не забувайте складати власні приклади із новими словами, але це краще робити в міні-оповіді, принаймні із 3-4 простих речень.
NOTE ! Не забувайте складати власні приклади із новими словами, але це краще робити в міні-оповіді, принаймні із 3-4 простих речень.
NOTE ! Не забувайте складати власні приклади із новими словами, але це краще робити в міні-оповіді, принаймні із 3-4 простих речень.
NOTE ! Не забувайте складати власні приклади із новими словами, але це краще робити в міні-оповіді, принаймні із 3-4 простих речень.
NOTE ! Не забувайте складати власні приклади із новими словами, але це краще робити в міні-оповіді, принаймні із 3-4 простих речень.
NOTE ! Не забувайте складати власні приклади із новими словами, але це краще робити в міні-оповіді, принаймні із 3-4 простих речень.
