Тема 13-14 ( 49-50 з 1 курсу)

В робочій програмі навчальної дисципліни зазначено:

3 семестр. Організаційний модуль 6. Тема 13 ( 49 з 1 курсу)

Заняття 49 (2 години). Тема 13(49) Мовлення, пов’язане із офісною діяльністю. Комунікативне мотивування із теми. Початкове опрацювання ТЕКСТУ 2 “Листи подяки” (№8 з початку семестру): Аудіювання, читання, переклад у обговоренні. Письмо.

3 семестр. Організаційний модуль 6. Тема 14 (50 з 1 курсу)

Заняття 50 (2 години). Тема 14 (50) Мовлення, пов’язане із офісною діяльністю. Поглиблене опрацювання ТЕКСТУ 2 “Листи подяки” (№8 з початку семестру). Мовлення. Мотиваційна пауза: лінгвокультурний матеріал. Дедуктивна граматика “Infinitive”: Ілюзорність активності” 7. appear to do/ to be doing/ to have done /to be done; 8. seem to do/ to be doing/ to have done /to be done.

Підручники:

1. Oxford Advanced Learners Dictionary // 7-th edition. Oxford: Oxford University Press. Impression 2008.

2. Murphy R. English Grammar in Use. Cambridge: Cаmbridge University Press, 1988.

3. Шевелева С.А., Стогов В.Е. Основы экономики и бизнеса: Учеб. пособие – 2-е изд.., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ, 2004.

4. The New Encyclopædia Britannica in 30 volumes / 15 edition. Chicago / London and other: Encyclopædia Britannica, Inc. William Benton Publisher, 1943–1973, Helen Hemingway Benton, Publisher, 1973 – 1974. – 1976.

5.The Encyclopedia Americana. International Edition. Complete thirty volumes. First Published in 1829. – New-York: Americana Corporation, 1972.

Шановний студенте! Це заняття тобі допоможе:

 зрозуміти, чому важливо вміти висловлюватися англійською мовою на тему «Мовлення, пов’язане із офісною діяльністю. ТЕКСТ: 2 “Листи подяки” (№8 з початку семестру)», як це допоможе твоїй країні і може змінити обставини у твоєму житті.

 самостійно працювати за ТЕКСТОМ: 2 на тему «Мовлення, пов’язане із офісною діяльністю. “Листи подяки” (№8 з початку семестру)».

 відпрацьовувати вимову, наближену до якісних характеристик мовлення освіченої англомовної людини, за текстом на тему “Листи подяки”.

 навчатися мови і бути задоволеним від процесу і результату.

 шукати повний смисл слів у тексті на тему “Листи подяки”.

 пов’язувати власні думки із знанням англійської граматики про “Infinitive”: Ілюзорність активності” 7. appear to do/ to be doing/ to have done /to be done; 8. seem to do/ to be doing/ to have done /to be done.

 цінувати мовлення викладача, який стає взірцем іншомовного спілкування.

 наближатися до такої провідної риси в навчанні в англомовній реальності, як неможливість нечесної поведінки в освіті, як-то: списувань, підказок тощо.

 подолати ніяковість і навчитися не боятися перед людьми говорити іноземною мовою на тему “Листи подяки”.

 збирати зернята знань про англійську культуру у тексті на тему“Листи подяки”.

 готуватися за текстом на тему “Листи подяки” на манер його первинного опрацювання.

 працювати із текстом на тему “Листи подяки” на манер поглибленого вивчення.

 обов’язково навчатися писати текст на тему “Листи подяки”; Готуватися до словникового диктанту, текстового диктанту та починати вільно висловлюватися на тему “Листи подяки” у своїх 5-7 реченнях.

 усвідомити, що важливо читати текст на тему “Листи подяки” вголос, а при нагоді, разом із викладачем.

 застерегтися заучувати текст на тему“Листи подяки”, якщо ти невірно промовляєш слова.

 розпізнавати граматичні форми “Infinitive”: Ілюзорність активності” 7. appear to do/ to be doing/ to have done /to be done; 8. seem to do/ to be doing/ to have done /to be done в тексті і шукати повний смисл таких граматичних виразів.

NOTE ! Не забувайте, що для якісного усного мовлення виконання завдань мовчки себе не виправдовує. Щоб розмовляти, треба включати в собі відповідні механізми: промовляйте навчальний матеріал, краще, якщо звертаючись до когось (друзі, батьки, сусіди в кімнаті тощо).

NOTE ! Важливо висловлювати правдиві думки англійською мовою, тобто тоді, коли складаєте власні приклади в реченнях чи текстах, адже вигаданий зміст залишає відчуття ненатуральності змісту, що дуже близько до безтямності у використанні мови. У такому разі може розвинутися шкідлива звичка механічно комбінувати слова для об’єму відповіді (начебто мова іноземна, і викладач має бути вдячним за який завгодно зміст). У такому разі природні мисленнєві процеси студента не поєднуються із англійськими словами: великих результатів у такому навчанні не досягне ні викладач, ні студент.