28. Педагогічні здібності учителя фізичної культури

Професійна майстерність вчителя фізичної культури багато в чому визначається його здібностями до педагогічної діяльності, які діляться на наступні групи:

1) дидактичні здібності - це здібності передавати навчальний матеріал, роблячи його доступним.

Ці здібності полягають в умінні вчителя реконструювати, адаптувати навчальний матеріал, важке робити легким, складне - простим, неясне - зрозумілим;

2) академічні здібності - це здібності до відповідної області наук (навчальний предмет). Здатний вчитель фізичної культури знає свій предмет не тільки в обсязі навчального курсу, а й значно ширше і глибше.

3) перцептивні здібності - це здібності проникати у внутрішній світ учня, це психологічна спостережливість, пов'язана з тонким розумінням особистості школяра та його психічного стану;

4) мовні здібності - це здібності ясно і чітко висловлювати свої думки і почуття за допомогою мови, міміки і пантоміміки.

5) організаторські здібності - це вміння організувати учнів, формувати їх колектив, надихнути школярів на рішення навчальних задач.

6) авторитарні здібності - це здатність безпосередньо емоційно-вольовим впливом на учнів добиватися у них авторитету;

Білет №16.

29.Поняття про цілісний педагогічний процес. Закономірності та принципи цілісного педагогічного процесу.

Педагогічний процес - спеціально організована, цілеспрямована взаємодія педагогів і вихованців, метою якої є вирішення освітніх проблем і розвиток особистості

Серед загальних закономірностей педагогічного процесу найсуттєвішими є:

1. Закономірність зумовленості педагогічного процесу потребами суспільства й особистості, можливостями (матері­ально-технічними, економічними та ін.) суспільства, умовами протікання процесу (морально-психологічними, санітарно-гігієнічними, естетичними та ін.).

2. Закономірність розвитку особистості в педагогічному процесі. Темпи і досягнутий рівень розвитку особистості за­лежить від спадковості, виховного і навчального середовища, залучення до навчально-виховної діяльності, засобів і способів педагогічного впливу

3. Закономірність управління педагогічними процесом. Ефективність педагогічного впливу залежить від інтенсивності зворотних зв'язків між вихованцем і педагогом; обгрунтованості й характеру коректуючих впливів на вихованців.

4. Закономірність єдності зовнішньої (педагогічної) і внутрішньої (пізнавальної) діяльності Ефективність педагогічного процесу зумовлюється якостями педагогічної діяльності та власної навчально-пізнавальної діяльності вихованців

5. Закономірність єдності завдання, змісту, організаційних форм, методів і результатів виховання.

У системі педагогічних принципів виокремлюють загальні принципи цілісного педагогічного процесу, до яких належать:

1. Принцип цілеспрямованості педагогічного процесу. Виражає вимогу організувати навчально-виховну роботу з метою всебічного розвитку кожної дитини, підготовки її до участі в перебудові суспільства, до життя в демократичній правовій державі.

2. Принцип зв'язку школи з життям. Реалізується через зв'язки змісту виховання і навчання з процесами демократизації суспільного життя, реформування системи освіти. 4. Принцип доступності, врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів.

5. Принцип систематичності, послідовності.

6. Принцип свідомості, активності, самодіяльності, творчості учнів у педагогічному процесі.

7. Принцип зв'язку навчання й виховання із суспільно корисною, продуктивною працею.

8. Принцип наочності. Передбачає використання наочності не тільки як засобу ілюстрування, а й для навчання учнів самостійної роботи з образом,