9) Какие общие факторы влияют на постановку цели воспи­тания:

А. требования родителей;

Б. потребности общества;

В. представления и стремления прогрессивно мыслящих людей;

Г. потребности производства;

Д. идеал человеческого воспитания;

Е. экономический уровень развития общества;

Ж. требования христианских добродетелей;

3. требования господствующего класса;

И. способ производства;

К. возможности учителей и воспитателей;

Л. физиологические и психологические возможности детей;

М. уровень цивилизованности общества;

Н. идеология и политика государства;

О. уровень развития педагогической науки и практики;

П. возможности учебно-воспитательных заведений.

10) Гуманистическая педагогика:

А. стремится изменить воспитанника;

Б. исходит из приоритетности знаний педагога;

В. не стремится к изменению ныне существующей целевой ус­тановки школы;

Г. принимает воспитанника таким, каким он есть;

Д. не требует от учителя переориентации внутренних установок.

11) Как должен выглядеть педагог:

А. модным, экстравагантным, одетым по-молодежному;

Б. внешность и одежда не имеют значения;

В. как английский джентльмен: после его ухода остается хоро­шее впечатление, но бывает очень трудно вспомнить, во что он был одет;

Г. на два-три шага отставать от моды.

12) Что вы понимаете под содержанием образования:

А. это не что иное, как перечень предметов, которые должны изучаться в школе, количество часов на их изучение и указание тем, разделов;

Б. такой круг знаний, который отбирает каждый учащийся для своего развития, удовлетворения интересов, склонностей, потребно­стей;

В. это система знаний, умений, отобранных для изучения в школе, овладение кото­рыми обеспечивает основу для всестороннего развития учащихся, формирования их мышления, познавательных ин­тересов и подготовки к деятельности;

Г. правильного ответа нет.

13) Из перечисленных альтернатив выберите те, которые озна­чают основные категории теории воспитания:

А. воспитание;

Б. образование;

В. развитие;

Г. умение;

Д. навыки;

Е. преподавание;

Ж. классно-урочная система;

3. учение;

И. обучение;

К. структура;

Л. знания;

М. класс;

Н. цель;

О. содержание;

П. эффективность;

Р. организация;

С. форма;

Т. метод;

У. средства;

Ф. альтернатива;

X. процесс;

Ц. таксономия;

Ч. формирование;

Ш. компьютеризация;

Щ. результаты.

14) Метод воспитания - это:

А. путь движения мысли от учителя к учащимся с целью пере­дачи знания послед­ним;

Б. исходные закономерности, которые определяют организацию учебного про­цесса;

В. способ сотрудничества учителя с учащимися.

15) Укажите группу, в которой названы основные составные части воспита­ния:

А. умственное воспитание, интеллектуальное развитие, поли­техническое образо­вание, духовная зрелость, общая эрудиция;

Б. нравственное воспитание, духовное совершенствование, эн­циклопедичность знаний, трудовая зрелость, политехнический круго­зор;

В. умственное воспитание, физическое воспитание, нравствен­ное воспитание, эс­тетическое воспитание, трудовое воспитание;

Г. физическое воспитание, трудовое воспитание, интеллекту­альное богатство, нравственная чистота, политехническая подготовка.

16) Укажите группу, в которой перечислены социальные роли че­ловека, к вы­полнению которых его должно готовить воспитание:

А. воспитанный человек, гуманист, природолюб;

Б. знаток этикета, эколог, семьянин;

В. гражданин, работник, семьянин;

Г. гражданин, патриот, интернационалист.

17) В какой группе перечислены методы стимулирования:

А. рассказ, объяснение, беседа, личный пример;

Б. поощрение, наказание, соревнование;

В. упражнение, поощрение, приучение, требование, поручение;

Г. беседа, принуждение, воспитывающие ситуации, контроль.

18) Поощрение - это:

А. способ педагогического воздействия на воспитанника, выра­жающий положи­тельную оценку его поведения с позиций однокласс­ников и с целью закрепления положительных качеств;

Б. метод воспитания, который предполагает вынесение воспи­таннику благодарно­сти;

В. метод воспитания, когда воспитатель поощряет воспитанника с целью форми­рования положительного отношения к своим обязанно­стям;

Г. метод вознаграждения за хорошие поступки;

Д. прием стимулирования деятельности воспитанников.

19) Соревнование - это:

А. это игра, в которой определяется победитель;

Б. путь к закреплению достигнутых результатов;

В. метод формирования и закрепления необходимых качеств личности в процессе сравнения собственных результатов с достиже­ниями других участников;

Г. метод установления превосходства одних воспитанников над другими;

Д. стремление к приоритету любыми путями.

20) Наказание - это:

А. метод воспитания, проявляющийся в форме требования;

Б. решающий фактор торможения отрицательных действий вос­питанников с це­лью формирования у них боязни за совершенные дей­ствия;

В. способ воздействия на воспитанников с позиции интересов коллектива с целью прекратить его отрицательные действия.

21) Причины снижения воспитательного влияния семьи следую­щие:

А. общественный регресс;

Б. снижение уровня жизни;

В. упадок морали;

Г. обострение конфликта поколений;

22) Среди условий правильного семейного воспитания некоторые сформули­рованы неверно. Найдите их:

А. педагогическая культура родителей;

Б. систематические наказания детей;

В. задабривание детей;

Г. участие в совместных делах;

Д. потакание детям во всем;

Е. слежка за каждым шагом ребенка;

Ж. педагогический такт родителей;

3. знание возрастных и индивидуальных особенностей детей;

И. опора на положительное;

К. природосообразность воспитания;

Л. гуманизация отношений;

М. связь с общественным воспитанием.

Коллоквиум по теме: «Психика. Сознание. Деятель­ность»

1. Человеческий индивид, включенный в систему межличност­ных и социальных отноше­ний, субъект сознательной деятельности обозначается понятием ....

2. Свойство высокоорганизованной материи (мозга) отражать объективную действи­тельность и на основе формируемых при этом психических образов целесообразно регулиро­вать деятельность чело­века и его поведение называется....

3. Система отношений к предметам, явлениям, которая выража­ется в мировоззрении личности, называется... личности.

4. Мысли, стремления, чувства, связанные с осознанием потреб­ности, порождающие цели, называют... деятельности, поведения.

5. Сознательно усвоенный способ выполнения действий, кото­рый обеспечивается совокупностью знаний и навыков, -....

6. Факт принадлежности человека к человеческому роду фикси­руется понятием..

7. Одна из форм направленности личности, окрашенная положи­тельными эмоциями, связанная с проявлением познавательной по­требности, называется....

8. Утверждение, что психика - это особое свойство мозга, кото­рое реально существует, но не является материальным, выражает суть ... понимания психики.

9. Психологи-материалисты признают биологический фактор как природные предпо­сылки развития способностей, обозначая его понятием ....

10. Особый класс субъективных психических состояний, сущ­ность которых составляют переживания человека своего отношения к тому, что он делает, познает, чувствует, - это ... и ... .

11. Человек как субъект познания и активного преобразования действительности, но­ситель социальных характеристик в ходе жизни становится........

12. Психофизиологический механизм, который служит предпо­сылкой приоб­ретения информации, ее переработки и применения и выражается в относительно устойчивой структуре умственных спо­собностей, называют....

13. Основной источник активности человека и животных -....

14. Совокупность устойчивых мотивов, определяющих поведе­ние личности независимо от конкретных условий, есть ... личности.

15. Активность человека, направленная на достижение созна­тельно поставлен­ных целей, связанных с удовлетворением его по­требностей, - это ....

16. Частично автоматизированные действия, полученные в ре­зультате упраж­нений, - это ....

17. Побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением определенной потребности, называется ....

18. Утверждение, что психика не зависит от внешних причин и познаваема только самим человеком в ходе самонаблюдения, явля­ется. . . .

19. Совокупность психических процессов, актов, состояний, обусловленных яв­лениями действительности, во влиянии которых че­ловек не отдает себе отчета, на­зывают ... компонентом нашей пси­хики.

20. Индивидуально-типологические свойства личности, обладая которыми че­ловек может успешно овладевать той или иной деятель­ностью, называют ....