Экономическое учение у. Петти

Уильям Петти (1623-1687)человек, идеи и высказывания которого легли в концепцию классической школы. Он пытается понять сущность работы хозяйственного механизма, основанного на обмене результатами специализированного труда. В предложенном им варианте в качестве основы обмениваемости выдвигаются результаты труда. Петти почувствовал необходимость, находясь на позициях трудовой теории стоимости, обнаружить особенности труда, ее создающего, вступив тем самым на долгий путь исканий, завершившимся учением К. Маркса об абстрактном труде.

У. Петти внес существенный вклад не только в разработку экономической теории, но и в создание метода их исследования. Он, также, с полным основанием может считаться одним из основателей статистики.

Экономическая система а. Смита

На протяжении всего XVIIIвека усилиями многих мыслителей-философов, ученых, гос. деятелей, предпринимателей из разных стран были заложены основы учения классической школы, отражавшего понимание природы и механизма рыночной экономической системы. Идеи нужно было систематизировать и упорядочить, большую заслугу в чем имеет английский экономистАдам Смит (1723-1790). Его книга «Исследование о природе и причинах богатства народов» обобщила большинство собранного им материала. 5 частей – 1-я: вопросы труда как источник богатства, стоимости и доходов; 2-я: вопросы капитала, его накопление и применение; 3-я: развитие экономики Европы в эпоху средневековья и зарождения капитализма; 4-я: рассматривает предшествующие теоретические системы, 5-я: проблемы финансово-налоговой политики государства, его доходов и расходов.

Смит использует как отправную посылку положение о том, что богатство есть результат экономического труда. Важнейшим фактором роста производительности труда – разделение трудаили специализация. Смит рассмотрел и проанализировал многие факторы, это и стоимость, и заработная плата, капитал, прибыль, рента и др.

Тот, кто накапливает капитал, - благодетель нации, расточитель – враг. Смит исходил из того, что все должны трудится в интересах увеличения богатства и рост богатства нации означал рост богатства каждого.

Экономическое учение д. Рикардо

В формировании концепции классической школы не последнее место играл английский экономист Давид Рикардо (1772-1823). Рикардо, исследует теорию земельной ренты, и в процессе исследования ценообразования в аграрном секторе экономики, он обращается не к средним значениям трудовых затрат, выявленных рынком, а кпредельным, складывающимся на худших участках. Это было предвестником появления предельного анализа, который получил широкое распространение только сXIXвека.

Была сформирована теория автоматического регулирования платежных балансов, которая базируется на концепции количественной теории денег.

Учение Рикардо завершается определенный этап в развитии классической школы. Она предложила сравнительно целостную картину функционирования рыночной экономической системы на началах саморегулирования.

2. Экономические теории ж.Б. Сэя

Теория трех факторов производства - одна из теорий, разработанных французским экономистом Жан-Батистом Сэем (1767 – 1832). Он считал, что в создании продукта участвуют три основных фактора: труд, капитал, земля, роль, которых качественно однозначна, хотя количественно их доли в произведенном товаре не одинаковы. После реализации стоимость распадается на доходы, каждый из которых есть вознаграждение за работу того или иного фактора: зарплата – труда, прибыль – капитала, рента – земли. Эта теория не намного продвинула решение проблемы стоимости, которая ставилась на тот момент. Вместо одного фактора, образующего стоимость, - труда, предлагалось три, но вопрос о том, каким образом затраты этих факторов делают товары соизмеримыми, оставался открытым.

Эта теория сыграла важную роль в решении ряда задач на нахождение оптимальных комбинаций различных производственных факторов, дающих наибольший эффект. Зависимость результата производственной деятельности (продукта, дохода) от используемых факторов можно представить в виде так называемой производственной функции, простейший вариант которой выглядит как

Y = f (L,K,N),

где Y – продукт (доход)

L – труд

K – капитал

N – земля

Исследование функции позволяет выяснить, как влияют изменения каждого фактора на конечный результат и находить наиболее приемлемый вариант их сочетания для каждого конкретного случая. Этот подход стал основой для последующего развития целого направления в экономической науке, называемого факторный анализ.

Вторая теория Сэя касается проблемы реализации и достижения общего экономического равновесия. Сформулированные им зависимости впоследствии были названы законом рынков или законом Сэя. Развивая постулат о способности рыночной системы к саморегуляции, Сэй выдвинул утверждение о невозможности общего кризиса перепроизводства, поскольку совокупный спрос, в конечном счете, всегда совпадает с совокупным предложением. Происходит это потому, что для приобретения какой-либо вещи нужно вначале что-либо продать. Получается, что предложение само порождает спрос. Именно в такой формулировке, предложенной Д.М. Кейнсом, излагается в большинстве случаев «закон Сэя», хотя сам он формулировал его иначе: «Товары обмениваются на товары». Перепроизводство каких-либо товаров означает недостаточное производство других. Поэтому несовпадение спроса и предложения может быть лишь частичными и временными, пока то, что было произведено с избытком не компенсируется дополнительным выпуском того, чего недоставало. Из этого следовало, что общее перепроизводство невозможно, поскольку недостаток спроса будет перекрываться дополнительным предложением.

«Закон Сэя» стал своего рода символом саморегулирующейся рыночной экономики, а отношение к нему – показателем размежевания сторонников и противников активного государственного вмешательства в экономическую жизнь. Много дискуссий вызвал его закон, а Д.М. Кейнс нашел в отрицании этого закона отправную точку для своей концепции.

Поставленные Сэем вопросы и по сей день не нашли однозначного решения, поскольку затрагивают наиболее фундаментальные процессы экономического развития, сложность которых заставляет вновь и вновь возобновлять научный поиск.