matematika_2kl

ІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку

Мотивація навчальної діяльності учнів.

— Чим відрізняється проста задача від складеної? Сьогодні ми продовжуємо розв’язувати складені задачі. А також узагальнимо наші знання з додавання та віднімання у межах 20 з переходом через десяток.

ІІІ.Осмислення об’єктивних зв’язків та залежностей

у матеріалі, що вивчається

1.Усні вправи.

yст. 36, № 178 yст. 36, № 179

2. Розв’язування складених задач за алгоритмом.

yст. 36, № 180 yст. 36, № 181

—Прочитайте задачі та оберіть одну для розв’язування.

—Запишіть скорочений запис.

—Розв’яжіть задачу.

IV. Узагальнення і систематизація знань

—Ми з вами протягом багатьох уроків складали таблицю додавання та віднімання в межах 20 з переходом через десяток. Уважно розгляньте таблицю на ст. 37 підручника. Поясніть, як знаходити результати

додавання та віднімання. yРобота в парах.

—Попросіть свого сусіда по парті розв’язати запро-

поновані вами приклади. Запишіть їх у зошит.

V.Підсумки уроку і повідомлення домашнього

завдання

—Які задачі розв’язували на уроці?

—Чи допомагає таблиця знаходити результати додавання та віднімання?

Домашнє завдання.

Ст. 37, № 183, 184.

Додаток.

Алгоритм розв’язування складеної задачі. 1. Прочитати умову задачі.

62

2.З’ясувати, що треба знайти.

3.Виконати дії, які допоможуть відповісти на основне питання задачі.

УРОК 26

Тема: Розв’язування складених задач двома способами (ознайомлення).

Мета: Удосконалювати уміння розв’язувати складені задачі; вчити учнів знаходити різні способи розв’язування задач.

Обладнання: таблиця додавання і віднімання у межах 20; алгоритм розв’язування задачі.

Хід уроку

І.Актуалізація і корекція сенсорного досвіду та опорних знань

1.Перевірка домашнього завдання.

2.Обчислювальний ланцюжок.

Зменшуване 15, від’ємник 9, знайдіть різницю …; дізнайтеся, на скільки отримане число менше 11 …; збільшіть отриманий результат на 7 …; зменшіть на 8 …; збільшіть на 6 …; отримане число — зменшуване, від’ємник 5, знайдіть різницю …; збільшіть на 9 …; дізнайтеся, на скільки отримане число більше, ніж 8 …; знайдіть суму отриманого числа та 5 …; відніміть 3 …; додайте 7 …; додайте 5 ….

(Відповіді: 6, 5, 12, 4, 10, 5, 14, 6, 11, 8, 15, 20).

ІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку

Мотивація навчальної діяльності учнів.

— Скажіть, скільки способів розв’язування задач можна знайти?

Сьогодні ми спробуємо розв’язати складені задачі двома способами.

IІІ. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу

1.Розв’язування задач.

y ст. 38, № 188

y ст. 38, № 187 — робота в групах.

63

—оберіть один спосіб розв’язування задачі та розв’яжіть її.

—Порівняйте способи розв’язування.

ІV. Осмислення об’єктивних зв’язків та залежностей

уматеріалі, що вивчається

1.Різнорівневі завдання на вибір.

І рівень

У садку 6 яблунь, 5 груш та 4 сливи. Скільки всьо-

го плодових дерев у садку?

ІІ рівень

З двох кусків тканини довжиною 17 м і 10 м використали лише 5 м. Скільки метрів тканини залишилося?

ІІІ рівень

На столі лежало 8 цукерок, 4 тістечка, а печива — на 1 менше, ніж тістечок. Скільки всього солодощів лежало на столі?

Розв’яжіть задачу двома способами.

2. Робота за варіантами.

І варіант

yст. 37, № 185 (1 стовпчик)

yст. 38, № 186 (жовтий трикутник)

ІІ варіант

yст. 37, № 185 (2 стовпчик)

yст. 38, № 186 (зелений трикутник)

V.Підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання

—Що таке периметр фігури?

—Скількома способами ми розв’язували задачі?

Домашнє завдання.

Ст. 39, № 189, 190

УРОК 27

Тема: Застосування дужок для запису виразів. Порядок виконання дії у виразах, що містять дужки. Розв’язування складених задач.

Мета: Вчити учнів дотримуватися порядку дій; удосконалювати уміння та навички розв’язувати складені задачі.

Обладнання: таблиця додавання та віднімання у межах 20, таблиця «Порядок дій», алгоритм розв’язування задач.

64

Хід уроку

І.Актуалізація та корекція сенсорного досвіду та опорних знань

1.Перевірка домашнього завдання. yПрочитайте приклади:

— З однаковими відповідями;

— З відповіддю — 7;

— З відповіддю — 3.

yЯкий спосіб розв’язування задачі вами знайдено?

2.Тест. Додавання і віднімання в межах 20.

1)8+9= а) 11; б) 14; в) 17; г) 20;

2)13–6= а) 7; б) 8; в) 4; г) 9;

3)…+4=12 а) 6; б) 8; в) 5; г) 10;

4)Мама шила дочкам сорочки. Від сувої вона відрізала два куски по 3 метри. Скільки всього метрів тканини відрізала мама?

а) 4; б) 6; в) 10; г) 5;

5)Сашко зірвав 8 яблук, а груш на 6 більше. Скільки груш зірвав Сашко?

а) 12; б) 4; в) 10; г) 14;

6)У вазі лежало 15 цукерок. Шоколадних було 9. Скільки карамельок лежало у вазі?

65

а) 6; б) 7; в) 10; г) 4;

7)Марійка зібрала 17 грибів, а Сергійко на 6 грибів менше. Скільки грибів зібрав Сергійко?

а) 8; б) 9; в) 11; г) 7;

ІІ.Повідомлення теми, мети і завдань уроку

Мотивація навчальної діяльності учнів.

—Сьогодні ми продовжимо роботу над складеними задачами.

—А як би ви записали такі числові вирази?

yЗнайти суму чисел 5 і 2. Відняти цю суму від числа 10.

yДо числа 8 додати різницю чисел 9 і 3 (ст. 39, № 192).

ІІІ.Сприймання та усвідомлення нового матеріалу

1. Робота за підручником.

yПрочитайте правило, що надане у підручнику на ст. 39.

yПеревірте, чи правильно ви записали числові вирази.

yРозв’яжіть їх.

Методичні рекомендації.

Щоб правильно розв’язати числовий вираз, необхідно записувати проміжну відповідь:

IV. Осмислення об’єктивних зв’язків та залежностей

уматеріалі, що вивчається

1.Кожен з цих виразів має по дві дії. Яку з них ви виконали у першу чергу?

— Існує правило, за яким дія в дужках виконується першою.

— Роздивіться таблицю «Порядок дій»

66

2.«+», «–»

—Під час вивчення дій множення та ділення цю таблицю буде доповнено.

2. ст. 40, № 194.

3. Розв’язування задач.

yст. 40, № 193 — колективно

yст. 40, № 195, 196 — на вибір у парах.

V.Підсумки уроку та повідомлення домашнього за-

вдання

—Яка дія у числових виразах з дужками виконується першою?

—Якщо дужок немає?

Домашнє завдання

Ст. 40–41, № 197, 198.

УРОК 28

Тема: Знаходження значень виразів, що містять дужки. Розв’язування задач на дві дії за складеним планом.

Мета: Продовжити роботу над числовими виразами, що містять дужки; вчити учнів розв’язувати задачі за планом.

Обладнання: таблиця «Порядок дій», алгоритм розв’язування складеної задачі, таблиця віднімання та додавання в межах 20.

Хід уроку

І.Актуалізація і корекція сенсорного досвіду та

опорних знань

1.Перевірка домашнього завдання.

— Яку дію ви виконували першою?

— Якими способами розв’язували задачу?

2.Різнорівневі завдання на вибір.

І рівень

Першого дня Оленка склеїла 6 іграшок, другого — 7, а третього — ще 7. Скільки всього іграшок склеїла Оленка за три дні? Запишіть результат суми 8 та 3;

ІІ рівень

На сніданок Карлсон з’їв 5 тістечок, на обід — 4,

67

а на вечерю — стільки, скільки на сніданок та обід разом. Скільки всього тістечок з’їв Карлсон протягом дня?

ІІІ рівень

Дядько Федір подарував Шарикові фоторушницю. Першого дня Шарик сфотографував 6 звірів, другого — на 3 більше, а третього — стільки, скільки першого та другого разом. Скільком звірям Шарик має віддати фотографії?

ІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку

Мотивація навчальної діяльності.

—На цьому уроці ми продовжимо роботу над числовими виразами та задачами.

—А чи зможете ви прочитати один той самий вираз по-різному?

ІІІ.Сприймання та усвідомлення нового матеріалу

1. Усні вправи. y ст. 41, № 203

— Прочитайте приклади по різному, використовуючи надані слова.

Методичні рекомендації.

Запропонуйте дітям прочитати приклади з використанням понять «ціле», «частина».

y ст. 41, № 210, 202.

2. Робота за варіантами.

IV. Осмислення об’єктивних зв’язків та залежностей

уматеріалі, що вивчається

1.Розв’язування задач.

yст. 41, № 199 — колективно;

yст. 42, № 204 — у парах;

yст. 42, № 205 — у групах.

V.Підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання

— Як зручніше розв’язувати задачу? (За планом)

Домашнє завдання:

Ст. 42, № 207, 208.

68

УРОК 29

Тема: Контрольна робота.

Мета: Перевірити знання учнів за темою: «Додавання та віднімання у межах 20», вміння розв’язувати прості задачі та знаходити значення числових виразів із зміною.

Додаткові завдання на вибір.

yВипишіть номери, перед якими накреслено промінь.

Відповідь: 3, 4.

69

y Знайдіть невідомий малюнок.

Відповідь:

y Знайдіть периметр квадрата.

Відповідь: 3+3+3+3=12 см

yУ Богдана та Олесі була однакова кількість горіхів. Богдан віддав Олесі 2 горіхи. На скільки горіхів більше стало у Олесі? (Відповідь: на 4)

УРОК 30

Тема: Нумерація чисел 21 — 100. Аналіз контрольної роботи. Утворення та назви чисел від 21 до 39. Лічба в межах 39. Розв’язування складених задач.

Мета: Провести аналіз контрольної роботи; вчити учнів утворювати числа від 21 до 39; лічити в межах 39; продовжити роботу над розв’язуванням складених задач.

Обладнання: лічильні палички; абаки; алгоритм розв’язування складених задач; набірні полотна.

Хід уроку

І.Аналіз контрольної роботи

1.Провести аналіз типових помилок. Колективно виконати аналогічні завдання.

70

2. Завдання на вибір для учнів, що успішно впорались із контрольною роботою.

y Граф-схема

Відповідь: 15.

yСт. 42, № 206.

yЗадача.

Сергійко спіймав стільки рибок, скільки букв містить його ім’я, а Іван — на 4 більше. Скільки рибок хлопці спіймали разом?

ІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку

Мотивація навчальної діяльності учнів.

—Чи має межу числова пряма?

—Назвіть найбільше число, яке ви знаєте?

—А чи можна назвати число, що на одиницю більше?

—Сьогодні ми це з’ясуємо.

ІІІ.Сприймання та усвідомлення нового матеріалу

1. Робота за підручником із допомогою лічильних паличок та абака.

Ст. 43 — 44, № 209 — 214 — усно, колективно.

ІV. Осмислення об’єктивних зв’язків та залежностей у матеріалі, що вивчається

71