matematika_2kl

УРОК 117

Тема: Таблиця ділення на 5. Вправи і задачі на засвоєння таблиці ділення на 5. Задачі на збільшення та зменшення числа в кілька разів, які розв’язуються двома діями.

Мета: Ознайомити учнів з таблицею ділення на 5; вправляти у розв’язуванні вправ і задач на засвоєння таблиці ділення на 5; удосконалювати уміння розв’язувати задачі на збільшення (зменшення) числа в кілька разів.

Обладнання: таблиця множення числа 5; таблиця ділення на 5.

Хід уроку

I.Актуалізація і корекція сенсорного досвіду та

опорних знань

1. Перевірка домашнього завдання.

—Як узнати масу кота?

—Яку задачу розв’язували: просту чи складену? Доведіть.

—Проведіть взаємоперевірку результатів обчислення прикладів.

2. Різнорівневі завдання на вибір.

—У кожні кружечки запишіть числа відповідно до знаків нерівності. Число, яке плануєте записати

узовнішньому кружечку, порівняйте з числом у внутрішньому кружечку

I рівень

243

II рівень

III рівень

II. Повідомлення теми, мети і завдань уроку

Мотивація навчальної діяльності учнів.

— Сьогодні ми ознайомимося з таблицею ділення на 5. Будемо розв’язувати вправи і задачі, пов’язані з цією таблицею.

III.Сприймання та усвідомлення нового матеріалу

1.Усні вправи.

yст. 145, № 880, 881, 882

— З якою таблицею пов’язана таблиця ділення на

5?

IV. Осмислення об’єктивних зв’язків та залежностей

уматеріалі, що вивчається

1.Розв’язування прикладів.

yст. 145, № 883 — «ланцюжком»

2. Розв’язування задач — фронтально

yст. 146, № 884 — усно

yст. 146, № 885 — диференційовано

— Яка це задача: проста чи складена? yст. 146, № 886 — диференційовано

244

—Скільки дівчаток пішло на екскурсію?

—Скільки всього дітей пішло на екскурсію?

—* Розв’яжіть задачу за допомогою числового ви-

разу.

V.Підсумки уроку і повідомлення домашнього

завдання

—Чим відрізняється проста задача від складе-

ної?

Домашнє завдання

ст. 146, № 887, 888

УРОК 118

Тема: Вправи і задачі на засвоєння таблиці ділення на 5. Складені задачі на збільшення та зменшення числа в кілька разів.

Мета: Вправляти учнів у розв’язуванні задач на засвоєння таблиці ділення на 5 та складених задач на збільшення (зменшення) числа в кілька разів.

Обладнання: таблиця ділення на 5.

Хід уроку

I.Актуалізація і корекція сенсорного досвіду та

опорних знань

1. Перевірка домашнього завдання.

—Скільки літрів молока в бідоні?

—Скільки всього літрів молока в бідоні і банці?

—Проведіть взаємоперевірку результатів обчислення

2. Граф-схема.

Відповідь: 15, 8, 4, 21, 7, 2, 12, 4.

3. Різнорівневі завдання на вибір.

I рівень

— Коли хлопець закінчив читати 65 сторінку книжки, то звернув увагу на те, що перша з прочитаних сторінок має номер відмінний від 65, але записаний

245

тими самими числами. Скільки сторінок сьогодні прочитав хлопець? (65–56=9 ст. )

II рівень

— У двох других класах учнів було порівну. Двох учнів із 2-Б перевели у 2-В. На скільки учнів більше і в якому класі? (Більше у 2-В на 4 учня)

III рівень

— У Катрусі і Оленки зошитів було порівну. Коли Катруся віддала Оленці кілька зошитів, то у Оленки стало на 8 зошитів більше. Скільки зошитів віддала Катруся Оленці? (4 зошита)

II. Повідомлення теми, мети і завдань уроку

Мотивація навчальної діяльності учнів

— Сьогодні ми продовжуємо працювати над вправами та задачами на засвоєння таблиці ділення на 5.

III.Осмислення об’єктивних зв’язків та залежностей у матеріалі, що вивчається

1.Усні вправи — фронтально.

yст. 146, № 889 yст. 147, № 893

2. Розв’язування задач — робота у групах. yст. 146, № 891

yст. 146, № 892

—Оберіть групою задачу і розв’яжіть її.

—Пропоную план розв’язування, яким ви можете скористатися за потребою.

План розв’язування

3. Розв’язування прикладів та нерівностей yст. 146, № 890 — «ланцюжком»

yст. 147, № 894 — робота у парах

IV. Підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання

246

—Які задачі розв’язували: прості чи складені?

—Як знайти половину (третину, чверть) від ціло-

го?

Домашнє завдання

ст. 147, № 895, 896

УРОК 119

Тема: Порядок виконання дій одного ступеня і різних ступенів. Мета: Формування вміння розв’язувати задачі на три дії; розгля-

нути розв’язання задачі на три дії. Обладнання: таблиця «Порядок дії».

Хід уроку

I.Актуалізація і корекція сенсорного досвіду та

опорних знань

1. Перевірка домашнього завдання.

— Скільки витратили кілограмів цибулі та моркви разом?

— Скільки витратили кілограмів картоплі?

— Скільки горіхів знайшли дівчата разом?

— Скільки горіхів отримала кожна дівчинка?

2. Обчислювальний ланцюжок.

Відповідь: 8, 9, 3, 15, 21, 20, 5, 35, 36, 9, 18, 6.

3. Різнорівневі завдання на вибір.

I рівень

— Замініть приклади на додавання, прикладами

247

II. Повідомлення теми, мети і завдань уроку

Мотивація навчальної діяльності учнів.

— Математика — точна наука. Вона не допускає неточностей. У всьому повинен бути порядок. Такий точний порядок існує при виконанні дій у числових виразах.

Виконаємо № 897 на ст. 147 фронтально.

III. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу

ст. 147–148, № 898 — усно

— Всі ці правила можна записати у вигляді такої таблиці:

Порядок дій:

1. ( )

2.«·» або «:»

3.«+» або «–»

IV. Осмислення об’єктивних зв’язків та залежностей

уматеріалі, що вивчається

1.Розв’язування прикладів — фронтально yст. 148, № 899

— Користуючись правилами за таблицею про по-

рядок дій виконаємо обчислення.

2. Розв’язування задач.

yст. 148, № 900 — фронтально

— Пояснюємо, як розмірковували учні іншого другого класу, складаючи цей числовий вираз:

18 10

3 · 6 + 5 · 2

—Що знайдемо, якщо 3 помножимо на 6?

—Про що говорить добуток 5 · 2?

—Що знайдемо, склавши ці два добутки: 18 і 10?

—На скільки дій ця задача?

ст. 148, № 901 — робота у групах

—Розв’яжіть задачу, працюючи у групі;

—Якщо потрібно, скористайтесь планом розв’язування.

План розв’язування

1.Скільки жінок їхало в автобусі?

2.Скільки всього пасажирів їхало в автобусі?

248

IV. Підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання

—Яку тему ми опрацювали на уроці?

—Який порядок дій існує при розв’язуванні числових виразів?

Домашнє завдання

ст. 148, № 902, 903

УРОК 120

Тема: Застосування правила про порядок виконання арифметичних дій. Задачі на збільшення (зменшення) числа в кілка разів, які розв’язуються двома діями.

Мета: Вправляти учнів у застосуванні правила порядку дій, розв’язуванні задач на збільшення (зменшення) у кілька разів; підготувати учнів до контрольної роботи.

Обладнання: таблиця ділення на 5.

Хід уроку

I.Актуалізація і корекція сенсорного досвіду та

опорних знань

1.Перевірка домашнього завдання.

— Скільки посадили беріз та лип разом?

— Скільки посадили дубів?

— Проведіть взаємоперевірку числових виразів

2.Різнорівневі завдання на вибір.

I рівень

— Запишіть добуток у вигляді суми та виконайте

249

III рівень

— За даними малюнками складіть числові вирази на додавання.

II. Повідомлення теми, мети і завдань уроку

Мотивація навчальної діяльності учнів.

— Сьогодні на уроці ми відпрацюємо правила про порядок дій. Будемо розв’язувати задачі.

III.Осмислення об’єктивних зв’язків та залежностей

у матеріалі, що вивчається

1.Усні вправи — фронтально.

yст. 148, № 904, 905 yст. 149, № 909, 910

2. Розв’язування задач.

yст. 149, № 906 — фронтально

yст. 149, № 907, 911 — робота у групах

—Оберіть групою задачу та розв’яжіть.

—Якщо необхідно скористайтеся планом розв’язування.

План розв’язування

yст. 149, № 908 — диференційовано

—Скільки вух у одного зайця?

—Якщо 2 вуха у одного зайця, то 18 вух — у …?

—Скільки зайців грало на галявині?

—Скільки зайців залишилося на галявині?

3. Розв’язування прикладів.

yст. 149, № 908 — робота у парах

— Скориставшись таблицею «Порядок дій», роз- в’яжіть приклади.

250

IV. Підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання

— Розкажіть про порядок виконання дій у числових виразах.

Домашнє завдання

ст. 149, № 913, 914

УРОК 121

Тема: Контрольна робота.

Мета: Перевірити рівень знань учнів.

251