matematika_2kl

—Запишіть «сусідів» числа 39.

—Яке число стоїть між 52 та 54?

—Запишіть число, яке на одиницю більше, ніж 60.

—Запишіть число, яке на одиницю менше, ніж 99.

Додаткові завдання на вибір

yст. 64, № 337.

yНакресліть прямокутник із сторонами 5 см і 3 см. Знайдіть його периметр.

yЗапишіть всі числа, які менші 80, але більші 73.

yВставте пропущені знаки арифметичних дій:

102

УРОК 46

Тема: Усне додавання і віднімання двоцифрових чисел без переходу через десяток. Аналіз контрольної роботи. Додавання двоцифрових чисел без переходу через десяток (загальний випадок).

Мета: Зробити аналіз контрольної роботи; провести роботу над типовими помилками; ознайомити учнів з додаванням двоцифрових чисел без переходу через десяток.

Обладнання: алгоритм додавання двоцифрових чисел без переходу через десяток.

Хід уроку

І.Аналіз контрольної роботи

Провести аналіз робіт. Колективна робота над усуненням помилок.

ІІ.Завдання для учнів, які успішно виконали

контрольну роботу

— Розв’язати задачу.

Один скляр засклив 10 рам, другий 12 рам, а третій на 7 рам менше, ніж перший та другий разом. Скільки рам засклив третій скляр?

— Усно складіть зручним способом числа по рядках, по стовпчиках, а потім із кута у кут. Яке число отримували кожного разу?

— Скільки чотирикутників та трикутників на малюнку?

Відповідь: чотирикутників — 2, трикутників — 4.

103

ІІІ.Сприймання та усвідомлення нового матеріалу

—Розв’язування прикладів.

—ст. 65, № 342 —усно.

—Ст. 65, № 343, 344 — фронтальна робота.

IV. Осмислення об’єктивних зв’язків та залежностей у матеріалі, що вивчається

—ст. 65, № 345 — колективно

—ст. 65, № 346 — колективно

2. Розв’язування задач.

* Робота у групах.

—Оберіть задачу та розв’яжіть її.

—ст. 65, № 347.

—ст. 66, № 348.

V.Підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання

—Нагадайте, як зручніше додавати двоцифрові числа?

Домашнє завдання.

ст. 66, № 349, 350.

УРОК 47

Тема. Додавання двоцифрових чисел без переходу через десяток. Задачі, які містять відношення «на … більше» («на … менше»).

Мета: Вправляти учнів у додаванні двоцифрових чисел без переходу через десяток; вчити розв’язувати задачі, які містять відношення «на … більше», «на … менше»; дати поняття про ширину та довжину прямокутника.

Обладнання: алгоритм розв’язування прикладів на додавання двоцифрових чисел без переходу через десяток.

Хід уроку

І.Актуалізація та корекція сенсорного досвіду та

опорних знань

1. Перевірка домашнього завдання.

104

—Які способи розв’язування задачі ви знайшли?

2. Математичний диктант.

—Запишіть число, яке треба збільшити на 30, щоб отримати 100.

—Запишіть число, яке треба зменшити на 20, щоб отримати 60.

—Якщо сума дорівнює 93, перший доданок дорівнює 3, чому дорівнює другий доданок?

—Запишіть, скільки десятків у числі 60.

—Запишіть, скільки одиниць у числі 32.

—Запишіть числа третього десятка.

(Відповіді: 70, 80, 90, 6 дес., 32, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30).

3. Різнорівневі завдання на вибір.

17 + (3 + 5) … (17 + 3) – 5 90 – (10 + 1) … (90 – 10) – 1

ІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку

Мотивація навчальної діяльності учнів.

—Сьогодні ми знову будемо додавати двоцифрові числа без переходу через десяток.

—Опрацюємо правило знаходження невідомого числа, яке на декілька одиниць більше або менше даного.

—Узнаємо з яких частин складається прямокут-

ник.

105

ІІІ.Сприймання та усвідомлення нового матеріалу

1.Задача

ст. 66, № 354 — фронтально.

—Що значить, збільшити число на декілька одиниць? У нашому випадку на 2, на 3.

—Що значить зменшити число на декілька одиниць?

Правило

1.Для того, щоб збільшити число на декілька одиниць, треба виконати дію додавання.

2.Для того, щоб зменшити число на декілька одиниць, треба виконати дію віднімання.

Наприклад:

Для того, щоб узнати довжину другого відрізка, треба до довжити першого відрізка (8 см) додати 2 см.

—А як знайти довжину першого відрізка?

—Запишемо обчислення у зошит.

IV. Осмислення об’єктивних зв’язків та залежностей

уматеріалі, що вивчається

1.Задача

ст. 67, № 355 — диференційовано.

2.Усні обчислення.

ст. 66, № 351 ст. 66, № 352.

3.Приклади

ст. 66, № 353 — робота в парах.

4. Геометричний матеріал.

ст. 67, № 356.

—Знайдіть периметр прямокутника самостійно.

—Звіртесь із своїм сусідом по парті.

V.Підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання

—Що значить, збільшити число на … (зменши-

ти)?

—Як зручніше додавати двоцифрові числа без переходу через десяток?

Домашнє завдання.

ст. 67, № 357, 358.

106

УРОК 48

Тема. Застосування загального правила додавання двоцифрових чисел до обчислень виду 54 + 30, 54 + 3.

Мета: Формувати в учнів уміння застосовувати загальне правило додавання двоцифрових чисел до окремих випадків, коли у другому доданку відсутні або десятки, або одиниці; розвивати вміння розв’язувати задачі.

Обладнання: алгоритм додавання двоцифрових чисел до окремих випадків, коли у другому доданку відсутні або одиниці, або десятки.

Хід уроку

І.Актуалізація та корекція сенсорного досвіду та

опорних знань

1.Перевірка домашнього завдання.

— Прочитайте приклади з відповідями: 5, 77, 15, 46.

— Скільки метрів тканини залишилося?

— Який спосіб обрали для розв’язування задачі?

2.Граф-схеми.

Відповідь: 76.

Відповідь: 0.

3. Завдання для кмітливих та спостережливих на вибір.

Які багатокутники є прямокутниками?

107

Якої фігури не вистачає?

Відповідь:

Випишіть у зошит числа зайвого ряду.

Відповідь: 10, 20, 30, 40, 50.

ІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку

Мотивація навчальної діяльності учнів.

— Сьогодні ми ознайомимося з новими випадками додавання двоцифрових чисел.

ІІІ.Сприймання та усвідомлення нового матеріалу

1.— Якою властивістю додавання ви скористуєтесь, розв’язуючи ці приклади?

ст. 67, № 359.

2.— Поясніть, як зручніше виконати додаван-

ня?

ст. 67, № 360.

IV. Осмислення об’єктивних зв’язків та залежностей

уматеріалі, що вивчається

1.Приклади.

ст. 68, № 362 — самостійно, із взаємоперевіркою.

2. Задачі.

ст. 67, № 361; ст. 68, № 363 — робота у групах.

—Оберіть групою задачу та розв’яжіть її.

3. Геометричний матеріал.

—Як узнати, на скільки один відрізок коротший за інший?

ст. 68, № 364 — робота у парах.

108

V.Підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання

—Який основний принцип додавання двоцифрових чисел без переходу через десяток?

Домашнє завдання: ст. 68, №№ 365, 366. Додаток

Алгоритм додавання двоцифрових чисел без переходу через десяток.

1.Склади одиниці з одиницями, а десятки з десятками.

2.Склади суму десятків та суму одиниць.

3.Запиши результат.

Наприклад:

УРОК 49

Тема. Застосування загального правила додавання двоцифрових чисел у випадку обчислень виду 20 + 47, 2 + 47. Розв’язування задачі складанням виразу.

Мета: Вчити учнів застосовувати загальне правило додавання двоцифрових чисел у окремих випадках, коли у першому доданку відсутні одиниці або десятки; вправляти у розв’язуванні задач шляхом складання виразу.

Обладнання: алгоритм додавання двоцифрових чисел, коли у першому доданку відсутні або десятки, або одиниці.

Хід уроку

І.Актуалізація та корекція сенсорного досвіду та опорних знань

1.Перевірка домашнього завдання.

— Які приклади ви виписали?

— Як узнали кількість огірків з першої грядки?

2.Математичний ланцюжок.

(Відповіді: 40, 39, 30, 40, 45, 46, 49 + 50, 100)

109

3. Різнорівневі завдання на вибір.

І рівень

Накресліть відрізки довжиною 11 см та 13 см. На скільки сантиметрів перший відрізок коротший за другий?

ІІ рівень

Накресліть відрізки. Перший довжиною 12 см, другий — 6 см, а третій, такий як перший та другий разом. Чому дорівнює довжина третього відрізка?

ІІІ рівень

Накресліть два відрізки так, щоб нижній був коротший за верхній на 2 см, але довший, ніж 1 дм.

ІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку

Мотивація навчальної діяльності учнів.

— Сьогодні ми продовжуємо розв’язувати задачі та приклади. Але це будуть приклади, в яких у одному із доданків будуть відсутні або одиниці, або десятки.

ІІІ. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу

ст. 68, № 368.

IV. Осмислення об’єктивних зв’язків та залежностей

уматеріалі, що вивчається

1.Приклади.

ст. 69, № 369 — фронтально з докладним поясненням.

2. Задачі на вибір. Робота у групах.

ст. 69, № 370 ст. 69, № 371

—Розв’яжіть задачі, складіть вираз.

3. Порівняння. Робота у парах.

ст. 69, № 372.

V.Підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання

—Як зручніше складати двоцифрові числа?

Домашнє завдання.

ст. 69, № 373, 374.

110

УРОК 50

Тема. Квадрат. Застосування різних прийомів знаходження суми двоцифрових чисел. Складання і розв’язування задачі за малюнком.

Мета: Вчити учнів відрізняти квадрат від інших чотирикутників; поглиблювати знання про периметр квадрата; узагальнити та систематизувати знання учнів про застосування різних прийомів знаходження суми двоцифрових чисел; вправляти учнів у складанні та розв’язуванні задач.

Обладнання: геометричні фігури, алгоритм додавання двоцифрових чисел.

Хід уроку

І.Актуалізація та корекція сенсорного досвіду та

опорних знань

1. Перевірка домашнього завдання.

—Які приклади виписали?

—Що означає слово «волосінь»?

—Скільки метрів волосіні тато витратив на третю вудочку?

2. Граф-схеми за варіантами

І варіант

(Відповідь: 60)

ІІ варіант

(Відповідь: 20)

3. Різнорівневі завдання на вибір

І рівень

Довжина прямокутника 25 см, а ширина на 5 см менша. Чому дорівнює ширина прямокутника.

ІІ рівень

Довжина прямокутника 30 см, а ширина — 20 см. На скільки сантиметрів довжина більша за ширину?

ІІІ рівень

Довжина прямокутника 30 см, а ширина на 10 см

111