matematika_2kl

Хід уроку

І.Актуалізація та корекція сенсорного досвіду та опорних знань

1. Перевірка домашнього завдання.

— Робота в парах № 87, 88 Обміняйтесь зошитами та перевірте правильність

виконання завдань.

2. — Що таке відрізок?

Накресліть відрізок довжиною 1 дм 1 см.

— Роздивіться креслення ламаних ліній. Поясніть, чому їх так названо?

*— Що ви знаєте про пряму лінію?

*— Чим відрізок та пряма відрізняються від променя?

— Накресліть в зошитах промінь.

3. Різнорівневі завдання на вибір.

І рівень

Перепишіть приклади в зошити:

Який знак дії потрібно поставити між числами?

ІІ рівень

Що більше — сума двох трійок чи сума трьох двійок? Запишіть ці приклади.

ІІІ рівень

Цвях завдовжки 9 см забили в дошку так, що з одного боку він стирчить на 3 см, а з другого — на 2 см. Яка товщина дошки?

ІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку

Мотивація навчальної діяльності учнів.

— Сьогодні ми продовжимо опрацювання алгоритму додавання та віднімання з переходом через десяток.

Спробуйте розв’язати приклади:

ІІІ.Сприймання та усвідомлення нового матеріалу

—Скориставшись алгоритмом, поясніть, як можна розв’язати такі приклади. Почнемо з прикладів на додавання.

32

Методичні рекомендації.

1.Викликаються до дошки по черзі пари учнів, які обрали різні способи додавання.

2.На дошці з’являються записи:

3.Учні, що відповідають біля дошки, коментують свої записи.

4.Учні відтворюють їх в зошитах.

5.Двоє учнів біля дошки розв’язують приклади на віднімання.

6.На дошці з’являються записи:

7.Обов’язковий коментар дій учнів.

8.Записати в зошити.

IV. Осмислення об’єктивних зв’язків та залежностей

уматеріалі, що вивчається

1.Робота за варіантами ведеться одночасно

ів зошитах, і на дошці.

І варіант

№91 на стор. 19

№90 на стор. 15 (перший рядок)

ІІ варіант

№92 на стор. 19

№90 на стор. 19 (другий рядок)

2. Додаткові завдання.

У маршрутному таксі їхало А пасажирів. На зупин-

ці вийшло С пасажирів, а зайшло В пасажирів. Скільки людей їхало далі?

33

Перемалюй у зошит п’ятикутник. Проведи у ньому відрізок так, щоб він поділився на трикутник і п’ятикутник.

V.Підсумки уроку та повідомлення домашнього за-

вдання

—Чим відрізняється промінь від відрізка та прямої?

—Який спосіб додавання для вас зручніший? Домашнє завдання № 96 на стор. 20.

УРОК 14

Тема: Додавання і віднімання числа 4 з переходом через десяток. Складання прикладів на віднімання. Прості задачі різних видів. Довжина ламаної лінії.

Мета: Відпрацювати алгоритм віднімання та додавання з переходом через десяток, вчити складати зворотні приклади до прикладів на додавання. Удосконалювати уміння розв’язувати прості задачі, знаходити довжину ламаної лінії.

Обладнання: таблиця віднімання та додавання в межах 20.

Хід уроку

І.Актуалізація та корекція сенсорного досвіду та опорних знань

1.Перевірка домашнього завдання.

Прочитайте приклади та назвіть результат.

2.Математичний диктант.

Запишіть суму 8 та 3; Знайдіть різницю 12 та 2; Знайдіть різницю 11 та 9; Знайдіть суму 9 та 3;

Запишіть найменше двоцифрове число; Складіть 6 разів по 2. Запишіть результат.

34

3. Різнорівневі картки на вибір.

І рівень

Сашко розв’язав 9 прикладів, а Оленка на 3 більше. Скільки прикладів розв’язала Оленка?

ІІ рівень

Склади та розв’яжи задачу скороченим записом

ІІІ рівень

Сашко розв’язав 9 прикладів, а Оленка на 3 більше. Скільки прикладів розв’язали діти разом?

ІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку

Мотивація навчальної діяльності.

— Скажіть, вам цікаво узнати, чи спрацьовує наш алгоритм на інших прикладах з переходом через десяток:

На цьому уроці ми перевіримо наше припущення.

ІІІ.Сприймання та усвідомлення нового матеріалу

1.Робота в зошитах і на дошці.

Треба вийти до дошки та розв’язати приклади, користуючись алгоритмом.

7 + 4

8 + 4

9 + 4 Самостійно оберіть спосіб додавання. Запис на дошці.

Від наданих прикладів утворити всі можливі приклади на віднімання.

35

Запис на дошці:

2. № 98 на ст. 20, № 104 на ст. 21.

IV. Осмислення об’єктивних зв’язків та залежностей у матеріалі, що вивчається

№ 99 на ст. 20 — робота в групах.

Доповнити задачу числом, якого не вистачає та розв’язати її.

№101 на ст. 21 — робота за варіантами.

№102 на ст. 21

Перевірити, чи правильно визначили довжину ламаної лінії.

V.Підсумок уроку і повідомлення домашнього завдання

—Чи можна розв’язати задачу, якщо не вистачає даних?

—Яку лінію називають ламаною?

Домашнє завдання.

Ст. 21, № 103, 105.

УРОК 15

Тема: Додавання і віднімання чисел 3 і 4 з переходом через десяток. Вирази зі змінною. Позначення змінної буквою.

Мета: Узагальнити знання, які були отримані на попередніх уроках. Розв’язувати числові вирази та задачі зі змінною.

Обладнання: таблиця додавання та віднімання в межах 20, латинський алфавіт.

Хід уроку

І.Актуалізація та корекція сенсорного досвіду та

опорних знань

36

1. Перевірка домашнього завдання.

—Яка маса цукру? Гарбуза?

—Прочитайте приклади з відповідями: 2, 7, 11,

12.

2. Різнорівневі завдання на вибір.

І рівень

Знайдіть, чим всі фігури ліворуч відрізняються від тих, що праворуч.

Відповідь: 2

Знайди правильне твердження:

1.У всіх фігурах ліворуч чорний кружечок розташований у середині ланцюжка, а у фігурах праворуч — у кінці.

2.У всіх фігурах праворуч чорний кружечок намальований у кінці ланцюжка, а у всіх фігурах ліворуч — не на кінці.

ІІ рівень

Порахуй кількість п’ятикутників.

Відповідь: 9

37

ІІІ рівень

На відриваючи олівця від паперу та не проводячи одну й ту ж лінію двічі, спробуй намалювати ці фігури.

ІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку

Мотивація навчальної діяльності.

— Сьогодні ми узагальнимо наші знання з додавання та віднімання 3 і 4 з переходом через десяток. Ознайомимося з поняттям «змінна».

1. Учні розв’язували приклади. Подумайте і скажіть, у кого з них відповідь вірна.

2. Математичний диктант

—Чому дорівнює різниця 11 і 4?

—Чому дорівнює сума 9 і 3?

—Перший доданок — 8, другий — 4. Знайдіть

суму.

—Зменшуване — 11, від’ємник — 3. Знайдіть різницю.

—Чому дорівнює сума 9 і 2?

—Чому дорівнює різниця 13 і 4?

ІІІ.Сприймання та усвідомлення нового матеріалу

Робота за підручником.

Ст. 22, № 107, 108, 109.

IV. Осмислення об’єктивних зв’язків та залежностей

у матеріалі, що вивчається

Робота у групах за варіантами.

Ст. 22, № 110

— Оберіть задачу та розв’яжіть її в групі.

Порівняння задач.

38

—Які отримали відповіді?

—Чому відповіді виявилися однаковими?

—Чим різняться тексти задач?

V. Узагальнення та систематизація знань

—На що ми спиралися, коли розв’язували приклади на додавання та віднімання 3 і 4 з переходом через десяток?

—Скільки способів додавання та віднімання було опрацьовано?

—Що спільного у способах додавання та віднімання з переходом через десяток?

—Як ви гадаєте, чи обов’язково заучувати напам’ять результат додавання та віднімання?

—Що дозволяє не робити цього?

VI. Підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання

— Що нового ви дізнались на уроці?

Домашнє завдання:

Ст. 22, № 110, 111.

УРОК 16

Тема: Контрольна робота.

Мета: Перевірити вміння додавати та віднімати числа 2, 3, 4 з переходом через десяток. Розв’язувати прості задачі. Знаходити значення числових виразів.

Хід уроку

1. Математичний диктант.

(«Обчислювальний ланцюжок»)

Перший доданок — 9, другий — 2, знайди суму; відніми 3, додай 4, відніми 3, зменши на 2, збільши на 4, зменши на 1, збільши на 2, зменши на 3, збільши на 4 (Відповідь: 13)

І варіант

2. Розв’яжи задачу.

У кошик поклали 4 грибочки. Їх стало 13. Скільки грибочків було у кошику спочатку?

39

3. Розв’яжи приклади:

4. Встав пропущені числа:

ІІ варіант

2. Розв’яжи задачу:

На полицю поставили 4 книжки. Їх стало 12. Скільки книжок буде на полиці спочатку?

3. Розв’яжи приклади:

4. Встав пропущені числа:

Додаткові завдання на вибір:

Якого малюнка не вистачає?

Відповідь:

Знайди суму, якщо а = 10, 3, 4.

Випиши приклади з відповіддю 12.

40

Порівняй числа і вирази 0*20–1 10*13–4 9*12–4 12*14–4 ст. 23, № 113.

УРОК 17

Тема: Аналіз контрольної роботи. Додавання і віднімання числа 5 із переходом через десяток. Підготовка до ознайомлення із складеною задачею.

Мета: Підвести підсумки контрольної роботи та проаналізувати типові помилки. Ознайомити з прийомами додавання та віднімання числа 5 з переходом через десяток. Підготовити учнів до ознайомлення із складеною задачею.

Обладнання: таблиця додавання та віднімання у межах 20, таблиця за алгоритмом.

Хід уроку

І.Аналіз контрольної роботи

1.Аналіз типових помилок.

2.Колективне виконання аналогічних завдань.

3.Різнорівневі завдання на вибір для учнів, що відмінно впорались із контрольною роботою.

І рівень

Розв’яжіть задачу Ширина шкільного залу 8 м, а довжина на 3 м біль-

ша. Чому дорівнює довжина залу?

ІІ рівень

Замість зірок поставте знак «+», «–», а у віконце — потрібне число:

ІІІ рівень

Спишіть таблицю, заповнюючи пропуски (креслити таблицю не потрібно).

41