- •5.3.6. Пересыпание ложкой
- •5.5.8. Глаженье белья
- •5.5.9. Чистка металла
- •5.5.10. Уход за срезанными живыми цветами. Составление букета
- •5.5.12. Затачивание карандаша
- •5.5.13. Промывание кисточек
- •5.6. Основы культуры поведения в обществе
- •5.6.1. Как приглашают гостя в комнату и предлагают ему присесть
- •5.6.2. Оказание помощи другим и принятие помощи
- •5.6.3. Чистка носа (сморкание)
- •5.7. Особые виды движений
- •5.7.1. Ходьба по линии
- •5.7.2. Упражнение в тишине
- •Глава 6 сенсорное воспитание по методу монтессори
- •6.1. Классификация сенсорных материалов
- •6.2. Материалы для развития зрения 6.2.1. Цилиндры-вкладыши
- •6.2.2. Розовая башня
- •6.2.3. Коричневая лестница
- •6.2.4. Красные штанги
- •6.2.5. Цветные таблички Ящик 1
- •6.2.6. «Геометрический комод»
- •6.2.7. «Биологический комод»
- •6.2.8. Конструктивные треугольники
- •Прямоугольный ящик 2-й
- •Треугольный ящик
- •6.2.9. Деканомический квадрат, или таблица Пифагора
- •6.2.10. Накладывающиеся геометрические фигуры
3. Складывание тряпок для протирания пыли или высушива- ния капель воды:
а) квадратная тряпка. Тряпку располагают так, чтобы один из ее углов находился внизу, а противоположный ему угол — вверху. Правую руку кладут на тряпку тыльной стороной вниз, так чтобы пальцы оказались примерно в центре тряпки. Двумя пальцами ле- вой руки загибают верхнюю половинку тряпки и накрывают ею ладонь правой руки. Большой палец правой руки остается сверху и придерживает ткань.
Далее левой рукой загибают сначала левый, а затем и правый конец тряпки по направлению к большому пальцу правой руки, которым и придерживают ткань. По окончании действия пальцы правой руки оказываются как бы упакованными в тряпку. Теперь можно вытирать пыль, сушить тазики или стол и т.д., так как под правой ладонью находится толстый слой материи;
б) прямоугольная тряпка. Тряпку располагают вертикально. Пра- вую руку кладут на нее тыльной стороной вниз, так что пальцы оказываются примерно в середине тряпки, и накрывают ее верх- ней половинкой тряпки. Ткань прижимают большим пальцем пра- вой руки. Свободную ткань слева и справа загибают по направле- нию к ладони, так что она оказывается покрытой пятью слоями ткани. Большой палец по-прежнему придерживает ткань. По окон- чании действия пальцы руки оказываются как бы в конверте.
Складывание больших салфеток или скатертей, подстилок из клеенки, бумаги и т.д. Многократное повторение действий складывания вдвое, втрое или вчетверо, уже известных ребенку.
Складывание фартуков, одежды и других изделий более сложной формы, чем квадрат или прямоугольник.
Заворачивание в бумагу мусора, оставшегося после работы с другими материалами: после чистки ботинок, составления букетов, аппликации и т.д.
Упаковка подарка в красивую оберточную бумагу разными способами.
Расширение словарного запаса: «салфетка», «тряпка», «платок», «тряпка для пола», «подстилка», «складывать», «сворачивать» и т.д.
Возраст: с 3 лет.
5.3.6. Пересыпание ложкой
Материал: две круглые пиалы на подносе, левая из них наполнена кукурузными зернами, горохом или рисом; между пиалами лежит ложечка. Пиалы должны иметь одинаковые размеры, форму и расцветку. Поднос также должен подходить по расцветке к пиалам.
Цели: прямая — ребенок учится пересылать зерна ложкой; косвенная — анализ сложных движений, запоминание последовательности действий, контроль и координация движений, развитие самостоятельности, тренировка пальцев и запястья, подготовка к письму.
Презентация: 1. Учитель говорит ребенку: «Я покажу тебе, как пересыпают зерна ложкой. Ты можешь взять этот поднос». Он указывает нужный поднос, стоящий на полке, и говорит: «Поднос носят так».
Ребенок самостоятельно берет поднос и ставит его на стол посередине. Учитель показывает рукой, куда именно нужно поставить поднос. Учитель садится справа, ребенок — слева.
Учитель говорит: «Сначала покажу я, а затем попробуешь ты». Он берет ложечку левой рукрй и ясно показывает ребенку, как ее держат за ручку средним, указательным и большим пальцами правой руки. В первый раз следует отдельно показать положение каждого пальца.
Большим и указательным пальцами левой руки учитель обхватывает левую от него пиалу вдоль ее края, поддерживая ее таким образом.
Учитель погружает ложку в зерна, зачерпывает их и некоторое время держит ложку горизонтально над пиалой и ждет, пока лишние зерна упадут в пиалу. Ложка не должна быть, переполнена.
Учитель ведет руку с ложкой направо до тех пор, пока та не окажется над правой пиалой, делает короткую паузу и переворачивает ложку, так что зерна высыпаются из нее в пустую пиалу. При этом он поворачивает кисть руки. Ребенку слышен шум падающих зерен.
Предыдущие действия повторяются до тех пор, пока левая пиала не опустеет. Если в левой пиале осталось мало зерен, то ее можно слегка наклонить направо для удобства зачерпывания зерен.
Когда левая пиала опустеет, учитель откладывает ложку в сторону и осуществляет контроль ошибок. Он ставит сначала левую, затем правую пиалу позади подноса и внимательно осматривает поднос, проверяя, нет ли там просыпанных зерен. Он говорит ребенку: «Смотри: ни одного зерна не просыпалось. Поднос чистый».
Учитель ставит пустую пиалу справа, наполненную — слева, кладет ложку на поднос посередине (точно так же, как и в начале презентации) и предлагает ребенку выполнить упражнение самостоятельно.
Если ребенок при работе просыпает зерна на поднос, то корректура ошибок производится следующим образом: каждое зернышко берут большим и указательным пальцами правой руки (как пинцетом) и кладут обратно в наполненную пиалу.
Особый интерес: шум при пересыпании зерен; не просыпать зерна на поднос; вращение запястья правой руки.
Контроль ошибок: зерна просыпаны на поднос; в левой пиале остались зерна.
Упражнения: 1. Пересыпание зерен ложкой из большого сосуда в несколько маленьких одинаковых сосудов.
Пересыпание ложками различных форм и размеров.
Пересыпание различных зерен (различных видов круп).
воду. Он просит ребенка опустить руку по очереди в оба таза и говорит: «Здесь — теплая вода, а здесь — прохладная».
Примечание. Если ребенок еще не занимался сенсорными материалами для различения температуры и недостаточно хорошо ощущает температурные различия, то можно обратить на них его внимание позже, при последующих презентациях.
Учитель берет грязную тряпочку, опускает ее в тазик с теплой водой и ждет, пока она хорошо намокнет. Для скорейшего намокания он может несколько раз сжать тряпочку под водой. Затем он берет намокшую тряпочку левой рукой, мыло — правой и хорошо намыливает тряпочку.
Учитель окунает мыло в воду, ждет, пока с него стекут капли воды, и кладет его обратно в мыльницу. Он показывает ребенку, как трут руками намыленную тряпочку.
7.. Учитель снова опускает тряпочку в воду и смывает мыло. Вода становится мутной.
Учитель берет тряпочку за верхний край и сворачивает ее гармошкой. Левой рукой он держит «гармошку» сверху, а правой охватывает ее и проводит рукой сверху вниз, отжимая воду. Затем он выкручивает «гармошку» обеими руками одновременно в противоположных направлениях, еще раз тщательно отжимая ее.
Учитель переходит к полосканию. Он опускает тряпочку в тазик с чистой прохладной водой и тщательно полощет ее. Затем он выжимает тряпочку способом, описанным выше.
10. Учитель вешает тряпочку на веревку для сушки белья и прикреп- ляет ее прищепкой.
Примечание: если постирано много тряпочек, то их сначала складывают в отдельный тазик или на поднос, а затем вешают. Дома хозяйки поступают точно так же.
11. Далее следует процесс уборки, который ничем принципиально не отличается от уборки после мытья рук (см. описание соответствующего упражнения):
мыльную воду из обоих тазиков выливают в ведро, которое предварительно ставят на половую тряпку;
в тазики наливают немного чистой воды, смывают мыльный налет щеткой для чистки тазиков и снова выливают воду в ведро. Ведро выносят, выливают из него грязную воду;
налив в ведро немного чистой воды, его чистят щеткой для чистки ведра. Воду снова выливают;
все предметы просушивают. Тряпочкой для вытирания со стола досуха протирают тазики, стол и все остальные предметы, находящиеся на нем. Ведро протирают тряпкой для пола и вешают ее на край ведра для просушивания. Щетку для чистки ведра кладут обратно в ведро;
взамен влажных тряпочки для вытирания со стола и, возможно, полотенца приносят сухие. Фартук снимают, складывают и возвращают на прежнее место.
12. Ребенку предлагается повторить упражнение.
Примечание: если ребенок уже хорошо усвоил процесс уборки — например, при мытье рук, — то ему достаточно показать только основную работу (стирку белья). Уборку он может сделать сам, возможно, сначала под наблюдением учителя.
Особый интерес: пена от мыла, помутнение воды, прикрепление белья прищепками, разная температура воды в тазиках.
Контроль ошибок: пролитая вода на столе и на полу; плохо выжатое белье, с которого капает вода; остатки мыла на белье после полоскания; грязное после стирки белье.
Упражнения: 1. Стирка кукольного белья и предметов одежды.
Стирка при помощи стиральной доски.
Стирка при помощи детского порошка, не вызывающего аллергии.
Обращение со стиральной машиной.
Расширение словарного запаса: названия всех предметов комплекта, «стирать», «полоскать», «вешать», «сушить» и т.д.
Возраст: с 3,5—4 лет.