- •5.3.6. Пересыпание ложкой
- •5.5.8. Глаженье белья
- •5.5.9. Чистка металла
- •5.5.10. Уход за срезанными живыми цветами. Составление букета
- •5.5.12. Затачивание карандаша
- •5.5.13. Промывание кисточек
- •5.6. Основы культуры поведения в обществе
- •5.6.1. Как приглашают гостя в комнату и предлагают ему присесть
- •5.6.2. Оказание помощи другим и принятие помощи
- •5.6.3. Чистка носа (сморкание)
- •5.7. Особые виды движений
- •5.7.1. Ходьба по линии
- •5.7.2. Упражнение в тишине
- •Глава 6 сенсорное воспитание по методу монтессори
- •6.1. Классификация сенсорных материалов
- •6.2. Материалы для развития зрения 6.2.1. Цилиндры-вкладыши
- •6.2.2. Розовая башня
- •6.2.3. Коричневая лестница
- •6.2.4. Красные штанги
- •6.2.5. Цветные таблички Ящик 1
- •6.2.6. «Геометрический комод»
- •6.2.7. «Биологический комод»
- •6.2.8. Конструктивные треугольники
- •Прямоугольный ящик 2-й
- •Треугольный ящик
- •6.2.9. Деканомический квадрат, или таблица Пифагора
- •6.2.10. Накладывающиеся геометрические фигуры
5.6.2. Оказание помощи другим и принятие помощи
Материал: комната, стулья, столы, различные предметы.
Цели: прямая — ребенок учится предлагать помощь и реагировать на предложение помощи; косвенная — научиться свободно чувствовать себя в обществе.
Презентация: 1. Подобные ситуации могут быть также разыграны, когда дети сидят в кругу на стульчиках, однако лучше использовать ситуации, возникающие естественным образом в группе в течение дня. Вот одна из таких ситуаций. Ребенок тащит очень большой стул или стол, желая поставить его в определенное место. Учитель: «Можно, я тебе помогу?» Если ребенку нужна помощь, он ответит: «Да!» — и учитель поможет. Если же ребенок хочет выполнить работу самостоятельно, ему не следует помогать.
Ребенок может сам попросить о помощи учителя или других детей. Если он не знает, как это сделать, учитель подсказывает ему возможную форму выражения своего желания, например: «Мой стул очень тяжелый. Помогите мне, пожалуйста, перенести его!»
Ребенок сидит и, возможно, пассивно ждет помощи. Учителю следует прояснить, действительно ли ребенку нужна помощь или он просто сидит и наблюдает за другими детьми.
Примечание: в течение дня могут возникать самые различные ситуации. Учитель должен быть достаточно гибок, чтобы правильно ориентироваться и использовать их в дидактических целях.
Особый интерес: контакт глаз.
Контроль о ш и б о к: реакция детей.
Упражнения: 1. Использование различных ситуаций, возникающих в детском саду, на прогулке, на экскурсии и т.д.
2. Привлечение других детей для их проигрывания.
Расширение словарного запаса: при выполнении подобных упражнений дети и учитель постоянно выражают свои мысли, чувства, намерения. Учитель должен говорить ясно, выражаться правильным, литературным языком.
Возраст: с 3,5 лет.
5.6.3. Чистка носа (сморкание)
Материал: носовой платок из мягкой бумаги или ткани. Цели: прямая — ребенок учится правильно сморкаться; косвенная — научиться свободно чувствовать себя в обществе.
Презентация: 1. Учитель берет пачку с бумажными носовыми платками и показывает ребенку, как ее открывают.
Учитель дает ребенку один бумажный носовой платок. Второй он берет себе. Упаковку с остальными платками откладывают в сторону.
Учитель разворачивает бумажный платок. Ребенок повторяет то же со своим.
Учитель берет платок обеими руками сверху за правый и левый края. Он подносит платок к носу, делает глубокий вдох.
Одной рукой учитель зажимает одну ноздрю и делает резкий выдох. То же самое он проделывает с другой ноздрей. Затем он промокает нос внизу.
Учитель сворачивает платок и выбрасывает его. Ребенок повторяет за ним все действия.
Примечание: чистку носа лучше показывать, когда у ребенка нет насморка.
Особый интерес: звук при сморкании. Контроль ошибок: грязный нос или руки. Упражнения: 1. Сморкаться при помощи матерчатого платка.
Сморкаться одной рукой.
Сморкаться в период насморка.
Расширение словарного запаса: «нос», «носовой платок», «упаковка», «сморкаться». Возраст: с 3 лет.