V етап: Концептуально-узагальнюючий (2005-2006 р.)

– науково-практична акредитація створеної виховної системи на основі

психолого-педагогічного проектування соціального розвитку особистості;

– широке впровадження елементів психолого-педагогічного проектування в

систему роботи навчальних закладів України;

– статистично-кількісний описовий аналіз результатів експерименту,

порівняльна характеристика традиційної системи виховної роботи та

інноваційної;

– проведення вихідного зрізу комплексного моніторингу психолого-

соціального розвитку учасників НВП;

– підведення підсумків експериментально-дослідної роботи.

Vі. Очікувані результати

– реальна гуманізація навчально-виховного процесу навчального закладу;

– стійкий ріст показників соціальної активності учнів у фізично-оздоровчій,

художньо-образотворчій, предметно-перетворюючій, навчально-

пізнавальній, соціально-комунікативній, громадсько-корисній,

національно-громадянській, духовно-катарсичній діяльності;

– зменшення в навчальному закладі кількості соціально-дезадаптованих учнів

(ізольованих, відторгнутих), що знаходяться в „групі ризику”;

– проведення психолого-педагогічної корекції вад особистісного розвитку

учнів;

– підвищення інтеграції учнів в класних колективах та суттєве покращення

структури класів (груп);

– позитивні зміни в динаміці розвитку в учнів ціннісних орієнтацій та

духовних пріоритетів;

– покращення в цілому показників навчально-виховного процесу навчального

закладу.

Vіi. Визначення бази проведення експерименту на Всеукраїнському рівні

(згідно з наказами МОН України від 28.09.2001р. № 665; від 19.11.2002р. № 662).

1. Міська гімназія м. Ковеля Волинської області.

2. Дніпровська ЗОШ Верхньодніпровського району Дніпропетровської

області.

3. Загальноосвітня школа № 29 м. Львова.

4. Навчально-виховний комплекс № 116 м. Харкова.

5. Професійно-технічне училище №41 м. Харкова.

6. Гімназія ім. Т.Г. Шевченка м. Олександрії Кіровоградської області.

7. Навчально-виховний комплекс „Дошкільний заклад №380-

загальноосвітня школа І-Ш ступенів №91 з поглибленим вивченням

української мови” м. Донецька.

8. Загальноосвітня школа № 63 м. Харкова.

9. Гімназія природничо-математичного профілю № 4 м. Луцька.

10.Загальноосвітня /змінна/ школа ІІ-ІІІ ступеня м.Луцька.

11.Навчально-виховний комплекс №3 ім.Н.Рибака м.Шепетівка

Хмельницької області.

12.Загальноосвітня школа №24 м.Івано-Франківська

134

13.Навчально-виховний комплекс № 9 м. Миргорода Полтавської області.

14.Загальноосвітня школа №1 Київського району м.Харкова.

15.Загальноосвітня школа № 4 Київського району м.Харкова.

16.Загальноосвітня школа № 5 Київського району м.Харкова.

17.Загальноосвітня школа № 9 Київського району м.Харкова.

18.Загальноосвітня школа № 16 Київського району м.Харкова.

19.Загальноосвітня школа № 17 Київського району м.Харкова.

20.Загальноосвітня школа № 36 Київського району м.Харкова.

21.Загальноосвітня школа № 37 Київського району м.Харкова.

22.Загальноосвітня школа № 52 Київського району м.Харкова.

23.Загальноосвітня школа № 55 Київського району м.Харкова.

24.Загальноосвітня школа № 62 Київського району м.Харкова.

25.Загальноосвітня школа № 96 Київського району м.Харкова.

26.Загальноосвітня школа № 100 Київського району м.Харкова.

27.Загальноосвітня школа № 107 Київського району м.Харкова.

28.Загальноосвітня школа № 110 Київського району м.Харкова.

29.Загальноосвітня школа № 134 Київського району м.Харкова.

30.Загальноосвітня школа № 158 Київського району м.Харкова.

31.Загальноосвітня школа № 164 Київського району м.Харкова.

32.Загальноосвітня школа № 165 Київського району м.Харкова.

33.Загальноосвітня школа № 166 Київського району м.Харкова.

34.Загальноосвітня школа № 170 Київського району м.Харкова.

35.Загальноосвітня школа № 172 Київського району м.Харкова.

36.Загальноосвітня школа № 133 Київського району м.Харкова.

VІII. Опис наявного і потрібного забезпечення експерименту. Наявне

забезпечення:

1. Діагностично-аналітичний комплекс „Універсал”.

2. Технології комплексного психолого-педагогічного __________аналізу,

прогнозування, конструювання, проектування, моделювання розвитку

особистості.

3. Методичний посібник „Технологія діяльності класного керівника з

учнівським колективом” (діагностика, аналіз, планування, організація

корекційної роботи).

4. Цільові, тематичні, комплексні навчальні корекційно-виховні програми.

5. Відео-банк корекційно-виховних міні-модулів

6. Програма науково-дослідної та експериментальної роботи.

Потрібне забезпечення:

1. Персональні комп’ютери.

2. Оргтехніка.

3. Витратні матеріали.

ІХ. Пропозиції щодо змісту і термінів контролю.

1. Загальний контроль за ходом експерименту здійснює Міністерство освіти і

науки України спільно з АПН України (постійно).

2. Заслуховування звітів на засіданні Президії АПН України про хід і

результати експерименту (один раз на рік).

ІННОВАЦІЇ ЯК ОСНОВА ЗМІН ОСВІТНЬОЇ ПРАКТИКИ

135

3. Проведення експертизи результатів експерименту (один раз на рік).

4. Проведення всеукраїнських науково-практичних конференцій /один раз на

два роки/.

5. Висвітлення ходу експерименту в науковій літературі, засобах масової

інформації (постійно).

X. Основні наукові публікації автора по темі науково-дослідної та

експериментальної роботи.

В.О. Киричук. Технологія діяльності класного керівника з учнівським

колективом (діагностика, аналіз, планування, організація корекційної роботи). –

Ковель, 2000. – 88 с. – 102.

В.О. Киричук. Технологія діяльності класного керівника з учнівським

колективом (діагностика, аналіз, планування, організація корекційної роботи).

Доповнене видання. – Миргород, 2000. – 90 с. – 103.

В.О. Киричук. Соціально-комунікативна активність старшокласників, суть і

засоби її стимулювання. – Луцьк, 2000. – 120 с. – 118.

В.О. Киричук. Деякі соціально-психологічні умови особистісного розвитку

дітей зони аварії на ЧАЕС. // Соціально-психологічна допомога дітям і підліткам,

що постраждали від Чорнобильської катастрофи: Збірник наукових праць.-Київ,