V. Визначення термінів та етапів проведення науково-дослідної та

експериментальної роботи.

Терміни та етапи науково-дослідної та експериментальної роботи: 2001-

2006 Р.

І етап: Діагностико-аналітичний (2001-2002 р.):

– теоретико-практичне оволодіння педагогічними колективами основ

психолого-педагогічної діагностики та комплексного аналізу психолого-

соціального розвитку особистості учня;

– організація й проведення комплексного моніторингу психолого-соціального

розвитку учнів загальноосвітніх та професійно-технічних навчальних

закладів;

– розробка й упровадження нових експериментальних планів класного

керівника (вихователя) на основі психолого-педагогічної діагностики та

аналізу, визначення конкретних проблем та потенційного розвитку

особистості; – вивчення рівня профпідготовки педагогічних працівників,

впливу сім'ї та інших факторів; – врахування статистично кількісного

аналізу розвитку класних колективів у плануванні навчального закладу;

132

– розробка та затвердження програми експериментально-дослідної роботи:

„Психолого-педагогічне проектування соціального розвитку особистості

учнів загальноосвітніх і професійно-технічних навчальних закладів”;

– проведення вхідного першого зрізу комплексного психолого-педагогічного

моніторингу всіх учасників НВП.

ІІ етап: Корекційно-конструюючий (2002-2003 р.)

– теоретико-практичне оволодіння практичними психологами, класними

керівниками, класоводами психолого-педагогічних технологій попереднього

прогнозування розвитку особистості та конструювання корекційно-

виховного процесу;

– впровадження експериментальних планів діяльності класного колективу;

– введення в практику роботи навчального закладу планування корекційно-

виховної роботи „знизу-вверх”;

– запровадження та проведення для педагогічного колективу тренінгів і

методологічних семінарів із питань психолого-педагогічної корекції

особистості;

– проведення другого зрізу комплексного моніторингу психолого-соціального

розвитку особистості на основі нового універсального комплексу “Соціум”;

– широке впровадження діагностичних комп’ютерних програм у практику

роботи соціально-психологічної служби, класних керівників, класоводів,

адміністрації навчального закладу.

ІІІ етап: Програмно-моделюючий (2003-2004 р.)

– теоретико-практичне оволодіння педагогами школи технологій

моделювання корекційно-виховного процесу, а саме: складання цільових

комплексних програм, створення наукових проектів, створення сценаріїв

міні-модулів на основі творчих проектів;

– організація й проведення корекційно-виховного процесу в загальноосвітніх

і професійно-технічних закладах на основі цільових, тематичних та

комплексних корекційно-виховних модульних програмах;

– удосконалення системи управлінської діяльності навчальних закладів; –

створення та повна апробація універсального комп’ютерного комплексу

„Універсал”;

– проведення третього зрізу комплексного моніторингу всіх учасників

навчально-виховного процесу.

ІV етап: Розвивально-формуючий (2004-2005 р.)

– формування цілісної системи виховної роботи навчальних закладів на основі

психолого-педагогічного проектування соціального розвитку особистості;

– повне включення в інноваційну виховну систему навчальних закладів

району, міста;

– врахування в управлінській діяльності керівних органів освіти нової

системи виховної роботи;

– створення в навчальних закладах служб психолого-педагогічної корекції з

питань профілактики девіантної поведінки учнів;

– проведення четвертого зрізу комплексного моніторингу психолого-

соціального розвитку усіх учасників НВП.

ІННОВАЦІЇ ЯК ОСНОВА ЗМІН ОСВІТНЬОЇ ПРАКТИКИ

133