27-А, тел. 246-54-59, e-mail: ucap@ukr.Net

Місце роботи: Український науково-методичний центр практичної

психології і соціальної роботи, Центральний інститут післядипломної педагогічної

освіти АПН України.

Посада: старший науковий співробітник Українського науково-

методичного центру практичної психології і соціальної роботи, доцент кафедри

психології Центрального інституту післядипломної педагогічної освіти АПН

України. Вчене звання: кандидат педагогічних наук.

128

I. Тема науково-дослідної та експериментальної роботи: “Психолого-

педагогічне проектування соціального розвитку особистості учнів

загальноосвітніх і професійно-технічних навчальних закладів”.

II. Мета, завдання, гіпотеза.

Мета: на засадах особистісно-орієнтованого підходу створити систему

виховної роботи направлену на соціалізацію учнів, з врахуванням потенційних

можливостей кожного індивіда, утвердження його як особистості, включення в

активне суспільне життя навчального закладу, міста, держави.

Основні завдання дослідження:

– аналіз традиційної системи виховної роботи навчальних закладів та

порівняння із інноваційною з використанням комплексного моніторингу та

системного аналізу психолого-соціального розвитку особистості учнів

загальноосвітніх і професійно-технічних навчальних закладів;

– обґрунтування __________функцій, напрямків, етапів, рівнів психолого-педагогічного

проектування соціального розвитку особистості учнів загальноосвітніх і

професійно-технічних навчальних закладів;

– створення нового універсального комп'ютерного комплексу психолого-

педагогічної діагностики та системного аналізу розвитку особистості,

експериментальне підтвердження ефективності існуючих соціально –

психологічних методів діагностики та системного аналізу;

– виявлення в системі психолого-педагогічного проектування педагогічних

методів впливу та шляхів психолого-педагогічної корекції розвитку та

стимулювання соціальної активності особистості через включення учнів до

конструктивних видів діяльності;

– теоретико-практичне оволодіння педагогічними колективами

загальноосвітніх і професійно-технічних навчальних закладів методами

психолого-педагогічної діагностики, комплексного системного аналізу,

технологій прогнозування, конструювання, моделювання, програмування

психолого-соціального розвитку особистості;

– перевірка на практиці експериментальної роботи навчальних закладів

інноваційної системи виховної роботи новостворених та існуючих методів і

технологій психолого-педагогічного прогнозування, моделювання,

конструювання, програмування та проектування;

– створення цільових корекційних, розвивальних, виховних, профілактичних,

реабілітаційних програм психолого-соціального розвитку особистості,

апробація їх у системі експериментально-дослідної роботи в різних типах

загальноосвітніх і професійно-технічних навчальних закладів;

– експериментальне підтвердження ефективності та результативності

інноваційної виховної системи на основі психолого-педагогічного

проектування соціального розвитку особистості учнів загальноосвітніх і

професійно-технічних навчальних закладів.

Гіпотеза дослідження. Належний рівень психолого-соціального розвитку

особистості учня загальноосвітніх і професійно-технічних навчальних закладів

буде забезпечено за умов:

ІННОВАЦІЇ ЯК ОСНОВА ЗМІН ОСВІТНЬОЇ ПРАКТИКИ

129

– суттєвого підвищення професійного рівня педагогів на основі психологізації

та технологізації наукових знань;

– організації і проведення комплексного моніторингу, психолого-педагогічної

діагностики, статистично-кількісного та якісно-описового аналізу,

прогнозування та врахування потенційних можливостей розвитку усіх

учасників навчально-виховного процесу (учнів, педагогів, батьків);

– визначення основних проблем та постановки конкретних реальних завдань

актуального розвитку кожної особистості;

– впровадження в систему виховної роботи навчальних закладів інноваційних

технологій та методів психолого-педагогічного моделювання,

конструювання, програмування та проектування;

– використання в виховному процесі цільових, тематичних та комплексних

програм та створення на їх основі творчих корекційно-виховних проектів;

– перехід на модульну систему планування виховної роботи навчального

закладу;

– зміни критеріїв визначення ефективності роботи класного керівника

(вихователя);

– активного включення в виховний процес навчального закладу психологічної

служби;

– наявності сучасної комп’ютерної техніки та спеціального програмного

забезпечення.