4 Семестр Розділ х. Функціональна стилістика і культура мовлення.

Інструкційна карта до практичного заняття № 44

Тема: Стилі мовлення.

Мета: узагальнити та систематизувати знання про основні ознаки стилю мовлення, удосконалювати вміння й навички визначати стиль і жанр тексту, стилістично доцільно використовувати мовні засоби.

План:

1. Поняття стилю мовлення: позамовні ознаки (сфера спілкування, умови і мета спілкування) і мовні.

2. Визначення стилів мовлення і їх жанрів.

3. Зміст і структура текстів кожного із стилів, їх характерні мовні засоби.

ДЛЯ ВИКОНАННЯ ЗАВДАННЯ СТУДЕНТ ПОВИНЕН:

ЗНАТИ:	ВМІТИ:
- поняття про стиль мовлення; - основні ознаки типів мовлення.	- визначати стиль і жанр тексту; - пояснювати характерні ознаки стилів; - використовувати мовні засоби різних стилів.

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЗАНЯТТЯ:

2. Інструкційна карта заняття, таблиця «Стилі і жанри мовлення».

ХІД РОБОТИ:

Завдання 1. (усно) Міні-дослідження

Прочитайте заголовок. Спробуйте за ним визначити стиль тексту. Прочитайте текст, визначте його стиль і жанр. Чи правильними були ваші припущення? Відповідь обґрунтуйте.

УКАЗ

Іде козак дорогою,

Дівку надибає;

Вийняв папір з-за пазухи

Та їй і читає:

«І прочая, і прочая…

По сему указу

Козак должен кожну дівку

Цілувать по разу».

— Чуєш, дівко, що в указі?

— Та чую, козаче.

І вже ж рада та дівчина,

Аж мало не скаче!

— А приглянься-но, козаче,

До того указу:

Чи нема там написано,

Щоб іще по разу? С. Руданський

Завдання 2. Стилістичний аналіз мовного матеріалу (у парах)

Виконайте мовностилістичний аналіз тексту за наведеною схемою.

Схема мовностилістичного аналізу тексту

1. Стиль тексту, його основні ознаки:

а) мета мовлення (обмін інформацією, думками, враженнями; повідомлення; регулювання офіційно-ділових відносин; обговорення; різнобічний вплив);

б) сфера спілкування (побутові відносини, наука, освіта, офіційно-ділові відносини, громадсько-політична сфера, мистецтво слова);

в) форма мовлення (писемна, усна);

г) реалізації стилю (монолог, діалог);

д) мовні особливості стилю (лексичні, морфологічні, синтаксичні).

2. Жанр висловлювання, в якому реалізується стиль.

Тексти:

І. Дорога старенька!

Живий і здоровий. Одержав від тебе «передачу»: сіру сорочку, кальсони, три пари панчіх, рушник, хустки, масло, сало й цукерки. І грошей 20 карбованців. Сердечне спасибі. Тільки ти не турбуйся передачами, бо я ж знаю, яке в тебе скрутне матеріальне становище. То «передача» тільки завдаватиме мені невеселого думання. Я тут не голодую й не мерзну. Не одривай у дітей. А що буде потрібно, то я напишу. Привіт. Цілую тебе, дітей і бабушку.

25 грудня 1934 р. Ваш чоловік-батько. М. Куліш

Черкни про здоров’я твоє й дітей. Адреса: Київ, НКВД УРСР (Інститутська 5), Спецкорпус, Кулішу.

ІІ. Успіх тварин у боротьбі за існування залежить від їхньої здатності знаходити корм, сховище й партнерів. Не останню роль відіграють тут і розміри тіла. Ні комахи, ні колібрі, найменша пташка на світі, не змогли б живитися солодким квітковим нектаром, якби були хоч трохи більшими.У процесі еволюції в деяких тварин з’явились ознаки, що різко відрізняють їх від найближчих родичів.

ІІІ. Отче наш, що єси на небесах! Нехай святиться ім’я Твоє, нехай прийде царство Твоє, нехай буде воля Твоя, як на небі, гак і на землі. Хліба нашого насущного дай нам сьогодні. І прости нам про­вини наші, як і ми прощаємо винуватцям нашим. І не введи нас у спокусу, але визволи нас від лукавого. Бо Твоє є царство, і сила, і сла­ва навіки. Амінь.

Завдання 3. Виконайте мовностилістичний аналіз тексту (самостійно)

Варіант І

Текст № 1

Пісня — одна з найдавніших форм народної творчості. Вона зародилася в трудовій діяльності людини і стала виявом почуттів, дум і сподівань найширших народних мас. Тісний зв’язок пісні з трудовою і суспільно-громадською діяльністю людей спричинився до появи багатьох видів і жанрів народних пісень, які відображають історичні періоди в розвитку народу, його боротьбу за соціальне і національне визволення, а також вірування, обряди, побут, родинні відносини тощо (УРЕ. — Т. 11. — С. 219).

Текст № 2

Відомо, що в пісні вилилася вся минула доля, справжній характер України; пісня і дума становлять там народну святиню, краще добро українського життя, у них горить любов до батьківщини, виблискує слава минулих подвигів; у них дихає і чисте, ніжне почуття жіночої любові, особливо любові материнської. …Все коло життєвих насущних інтересів охоплюється в пісні, зливається з нею, і без неї саме життя стає неможливим (З статті М. Добролюбова).

Текст № 3

- Яка ж мелодійна пісенька: «Ой ходила дівчина бережком, заганяла селезня батіжком...»!

- Слова так і просяться, щоб їх заспівали, так?

- Так, Маріє Михайлівно. А які ніжні, красиві вирази: «дударику», «горенько та печаль»....

- Недарма, кажуть, Наталочко, що українська мова співуча та солов’їна.

Текст № 4

І раптом… що це? Вутанька вся аж стрепенулася. Десь близько за перегородкою ніжним, ледве чутним струмочком забриніла пісня. Який знайомий, який рідний мотив! Вутанька ще в якомусь гнітючому палаючому запамороченні приклала руку до лоба: що це за пісня така знайома? Де вона її чула? І не встигла додумати це, як щось уже сяйнуло в пам’яті, гарячою хвилею хлюпнуло в саме серце ( З творчості О. Гончара).

Текст № 5

ОГОЛОШЕННЯ

10 квітня о 14 годині в актовому залі коледжу відбудеться конкурс на краще виконання української народної пісні. Охочих взяти участь у конкурсі просимо подати заявки до 5 квітня голові студентського самоврядування.

Рада студентського самоврядування

Варіант ІІ

Текст № 1

Соняшник — рослина з родини складноцвітих, основна олійна культура в Україні. Батьківщина соняшника — південна частина Північної Америки. У Європу насіння соняшника привезли іспанці в XVI ст. Тоді в рослини були дрібні численні кошики (суцвіття), дрібне насіння і вирощувалась вона як декоративна. Уперше олію із соняшника добули на ручній олійниці в XIX ст. У ре­зультаті відбору було виведено врожайні сорти соняшника — одностеблові, з великими насінинами у великих кошиках і з високим вмістом олії в насінинах. (З енциклопедії)

Текст № 2

— Сусідко! Гей, сусідко! Чому ви не поставите між соняш­ників опудала? Горобці ж насіння повипивають!

• А нащо опудало? Я й сама цілісінький день на городі.

Текст № 3

Повідомляємо, що у 2011/2012 навчальному році Всеукраїнська українознавча гра "Соняшник" для учнів 1 - 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів відбудеться 1 березня 2012 року.

Надсилаємо для ознайомлення інформацію про підсумки проведення щорічної Всеукраїнської українознавчої гри "Соняшник"-2011 (додаток на 10 арк.).

Заступник Міністра

Б. М. Жебровський

Текст № 4

Цвітуть соняшники. Озвучені бджолами, вони чомусь схожі для мене на круглі кобзи, яких земля підняла зі свого лона на високих живих стеблах. Живе тіло кобз, пахуче, вкрите жовтим пилом, про­росле пелюстками, світить і золотіє, щось промовляє своєю широ­кою, незгасаючою усмішкою. (З газети)

Текст № 5

Скільки того сміху на городі! Усі соняшники сміються, веселі, але водночас по-доброму замислені, кожен щось хоче сказати тобі тільки підійди, наблизь своє обличчя до нього — .... Так можна довго дивитись одне одному в очі, і коли ви розлучитеся, то кожен вас відчує себе багатшим, ніж був. Ти щось зачерпнеш із душі соняшника, відкритої в усьому й мудрої, а соняшник візьме з твоїх очей допитливості й уважного блиску з зіниць ( З творчості Є. Гуцало)

Підведення підсумків (рефлексія практичної діяльності):

1. Дати визначення стилю.

2. Які стилі мовлення ви знаєте?

3. Які мовні особливості офіційно-ділового, наукового стилів?

4. До якого стилю належать щоденники, мемуари та молитви? Дайте характеристику цим стилям.

Домашнє завдання:

І. Повторити відомості про стилі мовлення.

Література:

3. Українська мова : підручник 10-11 класів / [Біляєв О. М., Симоненкова Л. М., Скуратівський Л. В., Шелехова Г. Т.]. – К.: Освіта, 2004. – с.191-198, 286-289.

ІІ.Виконати завдання 1. До кожного із стилів мовлення підібрати відповідний текст. Виконати письмово мовностилістичний аналіз одного із підібраних вами текстів.

Інструкційна карта до практичного заняття № 45

Тема: Студентський проект удосконалення власного мовлення

Мета: привернути увагу студентів до мовного середовища, яке нас оточує, учити помічати «мовний бруд» та уникати його у власному усному та писемному мовленні; розвивати навички дослідницько-пошукової роботи, орфографічну та пунктуаційну пильність; удосконалювати практичні вміння працювати із завданнями різного типу; виховувати свідомих та небайдужих громадян свого міста та держави, бажання слідкувати за власною культурою мовлення та постійно самовдосконалюватися.

План:

1. Поняття стилю мовлення.

2. Представлення студентом проекту поглиблення власних знань з мови та мовлення та удосконалення відповідних умінь та навичок.

3. Тематичне оцінювання.

ДЛЯ ВИКОНАННЯ ЗАВДАННЯ СТУДЕНТ ПОВИНЕН:

ЗНАТИ:	ВМІТИ:
- поняття про проект; - шляхи вдосконалення власного мовлення.	- вміти презентувати проект; - пояснити причини появи мовного сміття в нашому житті, способи уникнення помилок у власному мовленні.

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЗАНЯТТЯ:

1. Інструкційна карта заняття.

ХІД РОБОТИ:

Виступ 1-ї міні-групи. Орфографічні помилки.

Виконання завдання «з ключем». Записати слова в дві колонки: зі вставленою буквою а та зі вставленою буквою о, з останніх букв прочитати прислів’я. К…зак, л…мав, к…лач, к…зацтво, п…сол, допом…гати, окс…мит, сл…в′яни, от…ман, зл…мати, зл…млене, …брикос, б…гатослівність, см…лоскип, скр…єні, м…роз, х…зяїн, п…гон, п…гано, г…рячі. Ключ - «Вчитись ніколи не пізно».

Виступ 2-ї міні-групи. Граматичні помилки.

Виконання завдання-шифру. Позначте слова з апострофом цифрою – 1, відсутність апострофа – 2. З’єднувати, роз’ятрений, темрява; мавпячий, Мар’яна, В’ячеслав; загір’я, хлоп’ятко, тьмяний. Лук’яненко, зав’язь, грядка; пов’язка, різьбяр, пів′ялини; арф’яр, цвяхувати, перед′ювілейний. Духмяний, полив’яний, трав’яний; повітря, п’явка, присвята; між’ярусний, безкультур’я, гарячий. Відповідь: 110-011-110; 110-101-101; 011-010-110.

Виступ 3-ї міні-групи Лексичні помилки.

Диктант переклад. Перекладіть подані словосполучення українською мовою. По заказу, по оптовым ценам, тетрадь по химии, разговаривать по-русски, курсы по изучению английского языка.

Виступ 4-ї міні-групи Пунктуаційні помилки.

Виконання тестових завдань на стилістичне редагування. Котре речення відредаговане неправильно?

1. А. У хлопчика виявився музичний слух. Б. Замок оточував високий земляний насип. В. Дітей треба змалку залучати до роботи. Г. Дуб на галявині був крислатіший, ніж клен. 2. А. Осінь радує око розмаїттям кольорів. Б. Любий учень знає твори Тараса Шевченка. В. Треба завжди брати до уваги думку колег. Г. Під лежачий камінь вода не тече. 3. А. Поточні справи забирали багато часу. Б. Нарешті ми з другом дійшли згоди. В. Студенти написали свої автобіографії. Г. У конкурсі ерудитів наш клас досяг блискучого успіху. 4. А. Комітет у справах молоді очолив мій друг. Б. За забором знаходились лікарські будинки. В. Комісія винесла зауваження до моєї книжки. Г. Звинувачений дав підписку про невиїзд. 5. А. Приємну звістку повідомили телефоном. Б. Він був винятково доброю людиною. В. Не можна легковажно відноситись до справи. Г. Під час знайомства називай співрозмовника на ім’я. 6. А. До характеристики прикладається заява. Б. Будь завжди хазяїном слова. В. Несправедливість ображає самолюбство людини. Г. Твори Тараса Шевченка знає будь-який учень.

Виступ 5-ї міні-групи . Помилки в чергування у-в, і-й.

Підведення підсумків (рефлексія практичної діяльності):

1. Дати визначення проекту.

2. Які причини появи мовного сміття у вашому житті?

3. Вкажіть способи уникнення помилок у власному мовленні.?

Домашнє завдання:

І. Повторити відомості про стилі мовлення.

Література:

1. Українська мова : підручник 10-11 класів / [Біляєв О. М., Симоненкова Л. М., Скуратівський Л. В., Шелехова Г. Т.]. – К.: Освіта, 2004. – с.191-198, 286-289.

Інструкційна карта до практичного заняття № 46

Тема: Монологічне мовлення. Види красномовства в сучасності.

Мета: ознайомити з видами красномовства в сучасності, пояснити їх роль, формувати вміння визначати їх ознаки, сферу застосування. розвивати комунікативні уміння, логічне мислення.

План:

1. Академічне красномовство та його різновиди, характерні ознаки.

2.Судове красномовство та особливості соціально-побутового красномовства.

ДЛЯ ВИКОНАННЯ ЗАВДАННЯ СТУДЕНТ ПОВИНЕН:

ЗНАТИ:	ВМІТИ:
- поняття про риторику; - види промов та красномовства.	- визначати види красномовства; - пояснювати характерні ознаки та сферу застосування красномовства; - класифікувати промови відповідно до видів.

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЗАНЯТТЯ:

1. Інструкційна карта заняття.

ХІД РОБОТИ:

Завдання 1. Уважно прочитайте текст, законспектуйте нові для вас поняття.