25. Семинарские и практические замятия в бш

Процесс обучения в ВШ предусм-ет практ.занятия(ПЗ).предназн-ны для углубл.изуч-ия дисц-ны.Это родовое понятие:уроки иностр.языка, лабор.работы,семин.занятия, практикумы.ПЗ играют важ.роль в выработке у студентов навыков прим-ия получ.знаний для решения практ.задач совместно с преп-лем.Цель ПЗ: призваны углублять, расширять, детализировать знания, получ.на лекции в обобщ.форме,и содействовать выработке навыков проф.деят-ти. Они развивают науч.мышление и речь.План ПЗ отвечает общим идеям и направл-ти лекц.курса и соотнесен с ним в послед-сти тем.Методика ПЗ может быть различной, она зависит от авторской индив-ти преп-ля. Стр-ра ПЗ:•вступление преп-ля;•ответы на вопросы студ-ов по неясному материалу;•практ.часть как плановая;• заключ. слово преп-ля.Разнообразие занятий вытекает из собственно практ.части. Это могут быть обсуждения рефератов, дискуссии, решение задач, доклады,эксперименты. ПЗ не должно быть топтанием на месте. Если студенты поймут, что все его обучающие возмож-ти исчерпаны, то резко упадет уровень мотивации. Следует организовывать ПЗ так, чтобы студенты постоянно ощущали нарастание сложности заданий,испытывали полож.эмоции от переживания собств.успеха в учении,были заняты напряж.творч.работой, поисками правильных решений. Большое зн-е имеют индивид.подход и продуктив.педаг.общение. При разработке заданий преп-ль должен учитывать уровень подготовки и интересы кажд.студ-та группы.При проведении ПЗ следует учитывать роль повторения.Повторение для закрепления знаний следует проводить вариантно, под нов.углом зрения.В совр.ВШ семинар явл-ся 1 из осн.видов практ.занятий.-средство развития у студентов культуры науч.мышления,предназначен для углубл.изучения дисциплины,овладения метод-гией науч.познания. Гл.цель-обеспечить студентам возмож-ть овладеть навыками и умениями исп-ния теорет.знания применительно к особ-тям изуч.отрасли.Форма занятий: а)разверн.беседа по заранее извест.плану; б)небольш. доклады студ-ов с послед.обсужд-ем участниками семинара. Семинар-всегда непосредст. контакт со студ-ами, установление доверит.отн-ий,продуктивное педаг. общение.Семинар м. запомниться на всю жизнь за товарищ.близость,атмосферу науч.сотворч-ва, взаимопонимание.Семинар-дискуссия- диалог.общение участников,в процессе кот.через совмест.участие обсужд-ся и решаются теор.и практ.проблемы курса.На обсуждение выносятся наиб.актуал.проблем.вопросы. Необх.условием развертывания продуктив.дискуссии явл-ся личные знания,кот.приобрет-ся студ-ами на лекциях и в самост.работе. Важно научить студентов культуре общения и взаимодействия. Нужно различать "диалогоподобное" общение, когда каждый ведет свою "партию", и собственно диалог, когда идет совмест.развитие темы дискуссии.Частью семинара-дискуссии м.б. эл-ты "мозг.штурма","делов.игры".В 1ом случае участники стараются выдвинуть как можно больше идей, не подвергая их критике, а потом из них выдел-ся глав.,наиболее заслуживающие внимания, кот.обсужд-ся и разв-ся.Во 2ом случае семинар получает ролевую "инструментовку".Можно ввести роли ведущего,оппонента, рецензента,логика, психолога,эксперта в зав-ти от того, какой материал обсуж-ся.Ведущий получает полномочия преп-ля по руков-ву,оппонент воспроизводит процедуру оппонир-ия, т.е. пересказывает позицию докладчика,логик выявляет противоречия и логич.ошибки, психолог обсуждает продукт-ть взаимод-ия,корректность обсуждения,эксперт оценивает продук-ть дискуссии, дает хар-ку общения ее участников.