- •2.Предмет педагогики.
- •3.Основные парадинмы современной педагогики
- •4.Личность как объект воспитания, внешние и внутренние факторы ее развития. Преформистские теории личности.
- •5.Сущность воспитания как педагогического процесса, его общие закономерности и принципы.
- •6. Основные направления воспитания молодежи.Общие методы и средства воспитания.
- •8.Система образования в рб и тенденции ее развития.
- •9.Современная система образования в ведущих странах мира
- •12.Дидактические закономерности и принципы обучения.
- •13.Методы обучения и активизация учебно-познавательной деятельности студентов.
- •14. Знания, умения, навыки. Виды способностей
- •15.Психологические факторы влияющие на процесс обучения
- •17.Подготовка студента к занятиям различного типа. Приемы активного восприятия и осмысления изучаемого материала
- •18. Организация и методика научно-исследовательской работы студента.
- •19.Самостоятельная управляемая работа студента под руководством преподавателя и методика ее организации
- •20.Педагогический акт как организационно-управленческая деятельность
- •21. Личность преподавателя вуза и требования, предъявляемые к нему
- •22. Педагогические способности и педагогическое мастерство преподавателя высшей школы
- •23. Самосознание педагога и структура педагогической деятельности
- •25. Семинарские и практические замятия в бш
- •26.Лабораторные работы
- •27.Современные технические средства обучения
- •28. Этапы и формы педагогического проектирования
- •29. Классификация технологий обучения высшей школы
- •30. Модульное построение содержания дисциплины и рейтинговый контроль
- •31.Проблема обучения в вузе
- •34.Технология знаково-контекстного обучении
- •32.Сущность активных форм обучения и их преимущество с традиционным
- •33. Деловая игра как форма активного обучения
- •35. Информационные технологии обучения
- •36.Методика разработки и применения тестовых заданий
- •37.Эвристические технологии обучения
- •38.Технологии развивающего обучения
- •39.Технологии дистанционного обучения
- •1.Предмет,задачи и основные категории психологии вш.
- •2.Психологические особенности учения и обучения в высшей школе.
- •3.Психология личности студента
- •4. Типологические особенности личности и преподавателя и стили педагогической деятельности
- •5.Общение как основная форма педагогической деятельности. Формы,средства,функции и виды общения
- •6.Общение и межличностные отношения
- •7.Виды,стратегии и стили педагогического общения.
- •8.Субъективные переживания субъектов общения
- •9.Межличностные конфликты и конфликтная компетентность педагога как важнейшее средство их разрешения
- •10.Способы коммуникативных воздействий преподавателя и типология его взаимоотношений с обучаемым
- •11.Причины и механизмы возникновения психической напряженности и способы ее регулирования
- •5.Снижение уровня притязаний как способ снятия психического напряжения.
- •12.Внутриличностные конфликты, их виды и пути преодоления
- •“Не замечай это”
- •“Не помни об этом”
- •“Не чуствуй этого” Изоляция — восприятие травмирующих ситуаций или воспоминание о них без чувства тревоги.
- •“Отмени это”
- •13. Психологические основы профессионального самоопределения
- •14.Психология профессионального становления личности
- •16.Психологические особенности воспитания студентов и роль студенческих групп
- •17.Проблемы повышения успеваемости и снижение отсева студентов
- •19.Психологическая служба в вузах
14. Знания, умения, навыки. Виды способностей
Необх.предпосылки успеха проф.деят-ти обучаемого явл-ся с-ма знаний,навыков и умений,отвеч.буд.его спец-ти.Форм-ие З.Н.У.должно соч-ся с форм-ем лич-ти буд.спец-та. Проф.знания-рез-т постижения студентом науч.основ проф.деят-ти, связ.с ней явлений,их связей и отн-ий.Сов-ть проф.З.должно отвечать спец-ти студ.:они д.б.полными,глуб.,прочными.”Знание освобождает от многих ошибок”.Конкрет.З.чаще всего решают судьбу дела и чести проф-ла.Навык-соверш.владение действием,доведен.до автоматизма компонент сознат.деят-ти ч-ка.Приобретение Н.,эффект.владение ими дает возм-ть сосредотач-ся на главном в творч.деят-ти,добиваться выс.кач. и колич.показ-ей в работе.Виды:1-сенсорные-отн-ся к работе органов чувств и чувств.познанию.2-двигат.-владение дв-иями,необх.для чтения,письма.3-умствен.-проявл-ся при анализе инф-ии,оценке ситуации,принятии решений.4-речевые-исп-ся в общении.5-навыки общения-закрепивш.способы визуал.выраз-ти,нормы реч.этикета и действий во взаимоотн-ях людей.Спос-ет устан-ию контактов,созд-ю эмоц.и делов.тона общ-ия.Навыки д.охват-ть важ.типич.для буд.проф-ии операции,нормы повед-ия и действия,необх.для работы в кол-ве. Умения-проявл-ся в исп-ии З.и Н.,прав.прим-ии их в нов.обстановке.Люб.спец-ту необх-мы У.:умение планир-ть свою работу,анализ-ть ее эффект-ть.У.в отличие от Н.предполагает четкий самоконтроль,акт-ть сознания,владение обопщ.способами решения задач.Форм-ие У.требует систем.упр-ний по прим-ию Н.и З. в разл.ситуациях,сочетание теор.и практ.подготовки.Усваивая З.У.Н.,ч-к разв-ет свои спос-ти-сов-ть св-тв лич-ти,кот.опр-ют успеш-ть обуч-я к-либо деят-ти и соверш-ия в ней.
Способностями называются психические свойства личности, обладая которыми человек может сравнительно легко добиваться успеха в той или иной деятельности.О способностях людей мы всегда узнаем только из наблюдений за их деятельностью. Способным обыкновенно называют того человека, который показывает в данной деятельности лучшие результаты, чем другие. Виды способностей. Способностей столько, сколько существует различных видов деятельности. Можно иметь способности к учению, к иностранным языкам, к математике, к научной деятельности, музыкальные, артистические, литературные, организационные, технические способности ...
Способности человека можно разделить на две группы: общие способности, т. е. такие, которые проявляются в большинстве основных видов человеческой деятельности( хорошее внимание, память, сообразительность), и специальные способности, которые проявляются только в отдельных специальных видах профессиональной деятельности (музыкальные способности).
1.Общие: а) элементарные ( способность ощущать, воспринимать, запоминать, мыслить, воображать, переживать, речевая способность); б) сложные ( способность к учебе, к труду, к игре, к общению)
2.Специальные: а) элементарные ( глазомер, муз. слух, словесно-логическая память, ); б) сложные ( математические, художественные, музыкальные, организаторские)Связь способностей со знаниями и умениями. Необходимо отличать способности от знаний и умений. В основе последних лежат приобретенные и закрепленные системы временных связей в коре головного мозга (например, знание определенных математических теорем, умение решать уравнения с двумя неизвестными и т. п.). Способностями же называются основанные на специальных особенностях нервной деятельности