derevyanko_kostiv_2011

бий примус, принижена гідність, тягар недовіри до можливостей чи здібностей дитини, вона постійно відчуватиме “смак” вільного вибору – одного з найдійовіших психологічних механізмів особистісного розвитку людини.

Особистісно-зорієнтовані виховні технології вбачають у дитині повноцінного партнера педагога, не учня, а людину, допомагають їй знайти себе. Тому, практично втілюючи такі технології, що базуються на суб’єкт-суб’єктних взаєминах вчителя та учнів, педагог у стінах школи моделює майбутнє громадянське суспільство.

Включення школярів у систему особистісного самовдосконалення, в тому числі з питань громадянського становлення особистості, дозволяє ефективно реалізувати процес особистісно зорієнтованого навчання й виховання учнів загальноосвітньої школи.

3.4. Використання експрес-методики “Кваліметричний профіль” у діагностиці рівня сформованості інтегративних якостей громадянської культури особистості

У цьому підрозділі покажемо можливості психодіагностичного інструментарію, сконструйованого на основі наведеної вище системно-синергетичної моделі громадянської культури особистості.

До кожної з підсистем цієї моделі ми розробили відповідні опитувальники, які дають змогу оперативно встановити рівень сформованості структурних елементів громадянської культури особистості, скориставшись таким психодіагностичним підходом, як технологія „Кваліметричний профіль” (в основу цієї технології покладено розробки в сфері стратегічного менеджменту і кваліметрії, виконані доктором економічних наук, завідувачем кафедрою управління персоналом

Н. ДЕРЕВ’ЯНКО, В. КОСТІВ 212 Формування громадянської культури особистості школяра

Міжрегіональної академії управління персоналом Г. Дмитренком [1998, 4-10]).

У цьому відборі ми обмежилися створенням першого варіанту методики для експрес-діагностики громадянських якостей особистості, побудованої на основі технологічного інструментарію „Кваліметричний профіль” (автори В. Костів, Н. Дерев’янко, І. Дудій, Т. Конопада, Т. Маланюк; комп'ютерний варіант і забезпечення – Л. Зазуляк, А. Типчук).

Розроблені опитувальники дають змогу визначати співгармонійність виділених якостей на рівні трьох підсистем: 1) моделі громадянської поведінки особистості (умовна назва „Опитувальник МП (моделі поведінки)”); 2) системної властивості другого порядку – спрямованості громадянської поведінки (умовна назва „Опитувальник СФ (системна функція)”); 3) системних якостей „першого порядку”, що виступають водночас соціальними якостями „другого порядку” – громадянських якостей (умовна назва „Опитувальник ГЯ (громадянські якості)”); 4) соціальних якостей першого порядку – громадянських відносин особистості (умовна назва „Опитувальник ГВ (громадянські відносини)”). За ними також можна підрахувати загальний коефіцієнт співгармонійності громадянських якостей у наведеній цілісній системі, що дає змогу встановити загальний профіль громадянської культури особистості.

Зважаючи на новизну й доцільність ознайомлення з ними учителів-практиків, практичних психологів, соціальних педагогів, наведемо зміст означених методик. У табл. 3.6 показано, в якості зразка, ознаки, критерії (вагу та оцінку) рівня сформованості громадянських відносин у такому симптомокомплексі, як національна ідентичність (прояви національного менталітету, національної самосвідомості, національної одномовності, національної гордості, збереження ро-

доводу й честі родини), а в табл. 3.7 – опитувальник для виявлення громадянських якостей особистості старшокласника.

Таблиця 3.6 Критерії громадянських якостей особистості (вага, оцінка)

Н. ДЕРЕВ’ЯНКО, В. КОСТІВ 214 Формування громадянської культури особистості школяра

Наведемо зразок інструкції, адресованої респондентам при ознайомленні з методикою.

Інструкція. Нерідко в житті наступає момент звірення з власними душевними устремліннями, переконаннями, зіставлення своїх вчинків з тими, які могли б бути більш доцільними, впевненими і вірними.

Пропонуємо Вам щиросердно оцінити рівень прояву окремих якостей особистості у Ваших учинкових уявленнях, відчуттях, діях. Для цього виберіть позначкою у відповідній клітинці один із п’яти варіантів, наведених нижче.

Ваші вибіркові відповіді й безоціночні рекомендації на їх основі, проаналізовані практичним психологом за допомогою комп’ютера, допоможуть Вам утвердити наступний стиль своєї життєдіяльності, який принесе Вашій душі Гармонію, Спокій, щемливу мить пізнання людського Щастя, Творчості, Істини й безупинного наближення до абсолюту Бога.

Дякуємо за довіру у нашій співпраці!

Загальна вага всіх означених елементів методики становить 1,0 бала, з них: блоки „моделі поведінки” і „системної функції” – по 0,2 бала; блоки громадянських відносин та гро

Н. ДЕРЕВ’ЯНКО, В. КОСТІВ 216 Формування громадянської культури особистості школяра

21Громадянська гідність

22Громадянський обов’язок

23Громадянська дисциплінованість

24Громадянська активність

25Громадянська мужність

мадянських якостей – по 0,3 бала. Поточне оцінювання елементів за кожною методикою здійснюються згідно з означеними в методиці критеріями: якість проявляється завжди (1,0 бал); більшою мірою, часто проявляється (0,6 бала); якість проявляється ситуативно, від випадку до випадку (0,4 бала); якість слабо проявляється (0,2 бала); якість не проявляється, виступає в протилежному значенні (0,0 балів); володіє всіма переліченими нижче якостями (1,0 бал); має 4 з перелічених вище якостей (0,8 бала); має 3 з перелічених вище якостей (0,4 бала); має 2 і менше з перелічених вище якостей (0,0 балів).

У додатку К наведено зміст опитувальника, призначеного для встановлення співгармонійності потребової сфери (потреби, інтереси, бажання), ціннісно-нормативної сфери (норми, цінності, ідеали), рівня домагань і самооцінки, мотиваційної сфери (установки, стимули, мотиви), які розглядаються основними компонентами першої підсистеми цілісної системи громадянської культури особистості – підсистеми внутрішньої ціннісно-нормативної регуляції поведінки особистості. Структура опитувальника містить: 1-5 питання – оцінка потребової сфери, 6-10 – ціннісно-нормативної сфери, 11-15 – рівня домагань і самооцінки, 16-20 – мотиваційної сфери. Вага кожної п’ятірки питань становить 0,05 бала (0,2/4).

Кожна людина найкраще виконує ті аспекти діяльності, які відповідають її природним схильностям. Про це чудово писали Г. Сковорода й Р. Генон, про це засвідчують і традиційні вчення, і сучасна наука. Згідно з розробками у сфері синергетики та психоінформатики, будь-яка діяльність

складається з чотирьох секторів, кожному з яких відповідає одна з чотирьох моделей поведінки. Технологія „Кваліметричний профіль” дає можливість кожному респонденту вибрати „свою” модель (із чотирьох можливих) – ту, яка йому найкраще підходить на даному етапі і в рамках якої він отримуватиме найвище схвалення з боку своїх наставників. Це дає змогу кожному респонденту краще пізнати свої сильні сторони й, по можливості, братися за ті справи, які він може виконати найкраще – природно й невимушено. Крім того, це допомагатиме вчителям, наставникам так розподіляти сфери діяльності між своїми підопічними, щоб вона відповідала їхнім схильностям, викликала в них зацікавлення й виконувалася творчо, найкращим чином.

Коефіцієнт гармонійності блоку „Модель поведінки” дорівнює середній оцінці (зокрема, самооцінці), виставленій респонденту за дотримання однієї, особисто обраної ним моделі поведінки. Наприклад, якщо середня оцінка за виконання обраної моделі „МП” склала 0,86, то коефіцієнт гармонійності по цьому блоку також складатиме 0,86. Це означає, що з обраною роллю респондент справляється на 86%.

У табл. 3.8 подані критерії та вага факторів гармонійності за чотирма видами громадянської спрямованості: шовініст, націоналіст, патріот, космополіт. Цей блок громадянської спрямованості особистості – ще один крок до знаходження людиною своєї природної сфери громадянського самовизначення.

Як і в попередньому блоці, кожний респондент може вибрати для себе одну з системних функцій, за виконання якої його оцінюватимуть всі, хто його добре знає – однокласники, класні керівники, вчителі, батьки.

Обробка оцінок відбувається за допомогою математичних обрахунків. Результатом розрахунків є коефіцієнт гармонійності по кожному блоку і загальний коефіцієнт

Н. ДЕРЕВ’ЯНКО, В. КОСТІВ 218 Формування громадянської культури особистості школяра

гармонійності. Коефіцієнт гармонійності показує, наскільки повно респондент реалізує свій громадянський потенціал, наскільки органічно проявляється співгармонійність всіх громадянських якостей особистості. Спочатку по кожному респонденту вираховуються середні арифметичні значення кожного фактору.

На основі середніх значень факторів для кожного респондента вираховуються коефіцієнти гармонійності по кожному блоку, а також загальний коефіцієнт гармонійності:

Кгарм = У Кгарм блоку х вага блоку

Після виконання розрахунків для кожного респондента роздруковуються результати оцінки виконання респондентом кваліметричного профілю. У цих результатах відображаються: середні оцінки по кожному фактору; Кгарм по кожному блоку; загальний Кгарм; список респондентів у порядку зменшення загального Кгарм (рейтинг самореалізації). Фіксування динаміки цих показників, наприклад, за декілька місяців дає змогу зробити відповідні висновки для коректування своєї громадянської поведінки.

Означені вимоги та результати діагностування громадянських якостей у цілісній системі формування громадянської культури особистості зіставляються на прикладі конкретного вихованця, учня.

Наведемо також приклади конструктних тверджень, закладених в опитувальнику, що стосується громадянських відносин-ставлень особистості. Кожна громадянська якість конкретизується системою ставлень особи, що вимірюється трьома групами чинників: усвідомленням знань із громадянських відносин людей у сфері цієї якості (когнітивний компонент); відчуттями, які супроводжують такі ставлення особистості (емоційний, афективний компонент); громадян-

ськими діями, вчинками, що проявляються в сфері цієї якості (дієвий, регулятивний компонент).

Загальна інструкція до комп’ютерного тестування респондентів містить такі положення:

Шановний респонденте!

Тести призначено для виміру якостей характеру людини. Пропонуємо Вам щиро оцінити рівень прояву окремих якостей особистості у Ваших учинкових уявленнях, відчуттях, діях. Для цього виберіть один із варіантів відповіді, запропонованих Вам.

Таблиця 3.8

Системна функція (ВАГА = 0,2)