Проаналізувати основні складові індивідуальної творчої концепції педагога

Відповідь. Власна педагогічна ідея може з’явитися в результаті тривалих педагогічних спостережень, досвіду, знання теорії. На її основі розроблюється індивідуальна педагогічна концепція. Педагог, безумовно, повинен спиратися на загальні закономірності педагогічного процесу, але їх реалізація відбувається через власну творчу індивідуальність.

Основні складові індивідуальної творчої концепції педагога:

1. Націленість на формування творчої особистості учня.

2. Педагогічний такт.

3. Здатність до емпатії.

4. Артистизм.

5. Уміння вчителя створювати проблемні ситуації.

6. Уміння розвивати і стимулювати дитячу уяву.

7. Обов’язкове заохочення будь-яких продуктів творчості, зміст якого полягає у виклику позитивної емоційної реакції, почуття задоволення, гордості, радості, віри у власні сили, у себе.

8. Почуття гумору.

В американських дослідженнях проблем психології наукової творчості (Г.Розен та ін.) пропонується об'ємний перелік якостей творчої особистості (понад шістдесят показників). На основі аналізу літературних джерел, біографій і автобіографій видатних людей російський психолог Я.Пономарьов виділив якості людей із великим творчим потенціалом, як-то:

• надзвичайна напруженість уваги;

• висока вразливість;

• цілісність сприйняття;

• інтуїція;

• фантазія, вигадка;

• дар передбачення;

• великі за обсягом знання.

Іншими вченими серед особливостей творчої особистості виділяються:

• відхилення від шаблону;

• оригінальність;

• ініціативність;

• наполегливість;

• висока самоорганізація;

• працездатність;

• потреба в інтелектуальній праці;

• високий рівень вимогливості;

• готовність до ризику;

• імпульсивність;

• незалежність суджень;

• нерівномірність успіхів при вивченні різних навчальних предметів;

• почуття гумору, самобутність, пізнавальна «до

• дотошність»;

• неприймання на віру, критичний погляд на такі речі, які вважають «священними»;

• сміливість уявлення та мислення;

• особливості мотивації: творча особистість знаходить задоволення не стільки у досягненні мети творчості, скільки у самому процесі творчості.

Охарактеризувати основні моделі педагогічної співтворчості. У чому Ви вбачаєте недолік першої та другої моделі? Обґрунтувати свою відповідь прикладами

Відповідь. Співтворчість вчителя з учнями, колегами в педагогічному процесі, засноване на єдності мети в професійній діяльності. Атмосфера творчого пошуку у вчительському і учнівському колективах виступає могутнім стимулюючим чинником. Вчитель як фахівець в певній галузі знань в ході освітнього процесу демонструє учням творче відношення до професійної діяльності.

Відносини педагогів та дітей представляють те середовище, у якому відбувається розвиток особистості школяра. Базу цих взаємин у технології саморозвитку становить особистісний підхід і педагогіка співробітництва. Це означає гуманізм і демократизм відносин, визнання права кожного школяра на своєрідність, неповторність, унікальність особистості, прийняття її думки і громадянської позиції; готовність без оціночного судження її як постаті. Стиль взаємовідносин педагога і учнів є особливо значущою складовою педагогічного спілкування, яка сприяє успішному засвоєнню знань дітьми та їхній особистісний розвиток.

Отже, співтворчість вчителя і учня можна охарактеризувати як спільну діяльність у ході навчально-виховного процесу, спрямовану на засвоєння знань, вміння учнів, підвищення їхньої мотивації до навчання, розвиток творчих здібносте й та творчого потенціалу.

Моделі співтворчості педагога й учнів:

1. Вчитель не співвідносить свій творчий процес із творчою діяльністю учнів.

2. Педагог співвідносить свій творчий процес з творчою діяльністю класу.

3. “Дзеркало”, у якому постійно відбиваються і творча активність учнів загалом, і конкретні індивідуальні творчі прояви.