7. Ориентировочная основа действия (оод) по проведению практического занятия

Вводная часть занятия

На этапе 1. Преподаватель мобилизует внимание студентов

На этапе 2. Преподаватель определение тему, цели, задачи занятия, мотивирует студентов (описание дано в пунктах 2 и 3 методических рекомендаций)

На этапе 3. Преподаватель задаёт вопросы на выявление степени готовности к занятию:

1. Что такое информальное образование?

2. Что такое непрерывное образование?

3. Что составляет содержание андрагогики как науки?

4. Что такое педагогическая ситуация?

5. Что такое педагогическая задача?

Основная часть занятия

На этапе 4. Преподаватель ориентирует студентов, объясняет, что рассмотрение вопросов будет идти в следующем порядке:

Подгруппа № 1. Тема: «Взрослый человек как субъект обучения: проблемы, закономерности (принципы), виды, результат обучения»

Подгруппа № 2. Тема «Образование как фактор социальной защиты взрослого человека»

Подгруппа № 3. Тема «Профессиональный рост клинического психолога в условиях непрерывного образования».

Подгруппа № 4. Тема «Педагогические умения клинического психолога в профилактической, просветительской и консультационной деятельности».

На этапе 5. Преподаватель ориентирует студентов на точное выполнение заданий.

На этапе 6. Преподаватель организует выступления студентов, опираясь на следующий порядок:

1. Подгруппа № 1. Тема: «Взрослый человек как субъект обучения: проблемы, закономерности (принципы), виды, результат обучения»

Выступает с информационными сообщениями:

1) Особенности обучения и результата обученности взрослого человека (10 минут)

2) Потенциал и средства формального, неформального и информального образования (10 минут)

Отвечает на вопросы студентов по материалам выступлений. 5 минут)

Представляет коллективный аналитический доклад по данной теме: «Роль и место клинического психолога в сфере обучения взрослого» (10 минут)

2. Подгруппа № 2. Тема «Образование как фактор социальной защиты взрослого человека»

Выступает с информационным сообщением:

1) «Специфика образования социально незащищённых групп населения» (10 минут)

Отвечает на вопросы студентов по материалам выступлений. (5 минут)

Представляет коллективный аналитический доклад по данной теме: «Степень участия клинического психолога в области социальной адаптации взрослого через образование» (10 минут)

3. Подгруппа № 3. Тема «Профессиональный рост клинического психолога в условиях непрерывного образования». (10минут)

Выступает с информационным сообщением:

1. «Система последипломного образования, повышения квалификации и профессиональной переподготовки в сфере психологии» (10 минут)

Отвечает на вопросы студентов по материалам выступлений. (5 минут)

Представляет коллективный аналитический доклад по данной теме: «Пути и средства личностного и профессионального роста клинического психолога в условиях непрерывного образования» (10 минут).

4. . Подгруппа № 4. Тема «Педагогические умения клинического психолога в практической деятельности».

Выступает с информационным сообщением:

1. «Педагогические ситуации и педагогические задачи клинического психолога в практической (коррекционной, консультационной, просветительской и профилактической) деятельности». (10 минут)

2. «Цели, задачи, принципы, методы и средства просветительской и профилактической деятельности клинического психолога»

Отвечает на вопросы студентов по материалам выступлений. (5 минут)

Представляет к защите план проведения учебно-просветительского занятия по теме, выбранной студентами (10 минут)

На этапе 7. Преподаватель подводит итоги деятельности студентов, вместе с ними формулирует вывод, к которому пришла группа во время обсуждения. Отмечает степень участия каждого в работе.

В качестве закрепления материала и частичного контроля усвоения материала преподаватель предлагает задание. Оно дано в пункте 6. данного практического занятия «Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время».

На этапе 8. Оценивает индивидуальные достижений студента, выявляет индивидуальные и типичных ошибки и корректирует их.

Заключительная часть занятия

На этапе 9. Подводит итоги занятия, делает выводы, Объявляет оценки студентам, отмечает хорошо и слабо подготовленных студентов, отвечает на вопросы.

Объявляет итоги работы в семестре и на курсе в целом, балльно-рейтинговые оценки каждому студенту.

Предлагает зачётные ситуационные задачи для студентов, имеющих некоторые пробелы в знаниях. Образцы таких заданий даны в методических рекомендациях для преподавателя

На этапе 10. Объявляет время встречи для студентов, не набравших достаточных баллов для зачёта.