5.1. Перечень контрольных вопросов для самоконтроля знаний.

• Как вы поняли следующую мысль: культура выступает предпосылкой и результатом образования человека?

• В чём смысл основных функций современного образования

• В каких аспектах может рассматриваться взаимосвязь образования и культуры?

2. Задания для СРС во внеучебное время

1. Написать эссе на тему «Образование как ценность для меня»

2. Подготовить выступления в подгруппах на темы:

• Образование как ценность

• Социокультурные функции образования

• Образование как способ вхождения человека в мир науки и культуры

• Образование как система

5.3.Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию (тесты).

1. Диверсификация - это

А) синоним дифференциации

Б) разделение, разъединение элементов системы

В) разнообразие, разностороннее развитие, одновременное развитие многих элементов

Г) единообразие, слияние элементов

2. Образование как система содержит

А) цели образования

Б) содержание образования

В) формы организации образовательного процесса

Г) всё выше названное

3. К социокультурной функции образования относится

А) системный характер образования

Б) историческое прошлое

В) наличие образовательных учреждений

Г) практика социализации человека

8. Этапы проведения практического занятия:

Даны в практическом занятии № 1.

7. Ориентировочная основа действия по проведению практического занятия

Вводная часть занятия

На этапе 1. Преподаватель мобилизует внимание студентов

На этапе 2. Преподаватель определение тему, цели, задачи занятия, мотивирует студентов (описание дано в пунктах 2 и 3 методических рекомендаций)

На этапе 3. Преподаватель задаёт вопросы на выявление степени готовности к занятию:

1. Что такое образование?

2. Что такое культура?

3. Что такое ценность?

4. Что такое система?

Основная часть занятия

На этапе 4. Преподаватель ориентирует студентов, объясняя, что рассмотрение проблемы будет идти в форме докладов с ответами на вопросы и обсуждением.

На этапе 5. Преподаватель ориентирует студентов на точное следование теме, раскрытие прежде всего главного содержания, имея в виду, что на всё выступление отводится 10 минут.

На этапе 6. Преподаватель организует выступления студентов, опираясь на следующий порядок:

1. Образование как ценность

2. Социокультурные функции образования

3. Образование как способ вхождения человека в мир науки и культуры

4. Образование как система

Работа организуется так, чтобы студенты побывали и в роли наблюдателя за процессом предъявления информации и эксперта. Выступает первая группа – наблюдатели и эксперты третья группа. Выступает вторая группа - наблюдатели и эксперты первая группа. Выступает третья группа - наблюдатели и эксперты вторая группа и т.п..

В ходе работы преподаватель руководит и направляет всю деятельность студентов, после каждого сообщения вначале ориентирует студентов задавать вопросы выступавшим и высказывать своё мнение, затем – сам задаёт вопросы разного характера и выступавшим и слушающим, подводя студентов к выводам.

На этапе 7. Преподаватель подводит итоги всей работы студентов, вместе с ними формулирует общий вывод, к которому пришла группа.

На этапе 8. Оценивает индивидуальные достижений студента, выявляет индивидуальные и типичных ошибки и корректирует их.

Заключительная часть занятия

На этапе 9. Подводит итоги занятия, делает выводы, Объявляет оценки студентам, отмечает хорошо и слабо подготовленных студентов, отвечает на вопросы.

На этапе 10. Преподаватель выдаёт домашнее задание на следующее практическое занятие, определяет его содержание и форму выполнения:

Подготовить сообщения в 6 подгруппах. Общее задание - раскрыть структуру, основные положения документов, их социокультурные аспекты и гуманистический смысл:

1. Конвенция о правах ребёнка

2. Национальная доктрина образования в Российской Федерации

3. Закон об образовании в Российской Федерации редакции 1996 г.

4. Закон об образовании в Российской Федерации редакции 2012 г.

5. Федеральный государственный стандарт 030401 «клиническая психология».

6. Учебный план специальности 030401 «клиническая психология».