7. Ориентировочная основа действия по проведению практического занятия

Вводная часть занятия

На этапе 1. Преподаватель мобилизует внимание студентов

На этапе 2. Преподаватель определение тему, цели, задачи занятия, мотивирует студентов (описание дано в пунктах 2 и 3 методических рекомендаций)

На этапе 3. Преподаватель задаёт вопросы на выявление степени готовности к занятию:

1. Что такое обучение?

2. Что такое учение?

3. Что такое преподавание?

4. Что такое метод обучения?

5. Что такое средство обучения?

6. Что такое форма обучения?

В целом на занятии преподаватель применяет такие формы обучения и контроля, как устный опрос, организация работы в группах при выступлениях с докладами На данном занятии проводится текущий контроль по данному и предыдущим занятиям.

Основная часть занятия

На этапе 4. Преподаватель ориентирует студентов, объясняя, что рассмотрение проблемы будет идти в форме докладов с ответами на вопросы и обсуждением. Называет порядок выступлений.

На этапе 5. Преподаватель ориентирует студентов на точное следование теме, раскрытие прежде всего главного содержания, имея в виду, что на всё выступление отводится 10 минут.

На этапе 6. Преподаватель организует выступления студентов, опираясь на следующий порядок: вначале работа по группам на материале домашнего задания, а затем на новом материале.

Работа по подгруппам на материале домашнего задания

1. Основные принципы дидактики и правила их реализации

2. Основные концепции обучения (концепции развивающего обучения Л.В Занкова, концепция поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина и Н.Ф. Талызиной, концепция В.Ф. Шаталова);

3. Классификация методов по источнику передачи содержания

Каждое из этих выступлений должно обязательно сопровождаться наглядностью. :На листе ватмана учащиеся должны были приготовить:

- первая группа - «Советы преподавателю по эффективному применению дидактических принципов» (т.е. перечень правил (из 12-15 пунктов), следуя которым он сможет эффективно организовывать и проводить процесс обучения);

- вторая группа – по первой и второй концепции – «Концепция Л. В. Занкова», «Концепция П.Я.Гальперина и Н.Ф. Талызиной», «Концепция В.Ф. Шаталова» - основные характеристики каждой концепции в виде списка или в сочетании словесных и изобразительных элементов, а по третьей концепции – на основе «опорных сигналов», представленных в образно-символической и словесной форме по методу В.Ф. Шаталова.

- третья группа – таблицу «Классификация методов по источнику передачи содержания».

При представлении каждой из концепций обязательно выделять положительные и спорные или даже отрицательные (если таковые имеются) стороны.

Работа организуется так, чтобы студенты побывали и в роли наблюдателя за процессом предъявления информации и эксперта. Выступает первая группа – наблюдатели и эксперты третья группа. Выступает вторая группа - наблюдатели и эксперты первая группа. Выступает третья группа - наблюдатели и эксперты вторая группа.

После каждого выступления даёт возможность выступить другим студентам всей группы, задать вопросы, уточнить некоторые моменты.

Работа по подгруппам на новом материале

Организуется работа с текстом учебника «История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века: Учебное пособие для пед. учебных заведений / Под общ. ред.акад. А.И. Пискунова». (М.: ТЦ Сфера, 2009.- С. 170-182). Тема – «Вклад в дидактику Я.А. Коменского». Работа в 4 группах.

Формулировка задания каждой из групп содержится в методических рекомендациях для преподавателя:

На этапе 7. Преподаватель подводит итоги данного вида деятельности студентов, вместе с ними формулирует вывод, к которому пришла группа во время обсуждения. Отмечает степень участия каждого в работе.

В качестве закрепления материала и частично контроля усвоения материала преподаватель предлагает тесты. Тесты даны в пункте 6. данного практического занятия «Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время».

На этапе 8. Оценивает индивидуальные достижений студента, выявляет индивидуальные и типичных ошибки и корректирует их.

Заключительная часть занятия

На этапе 9. Подводит итоги занятия, делает выводы, Объявляет оценки студентам, отмечает хорошо и слабо подготовленных студентов, отвечает на вопросы.

На этапе 10. Преподаватель выдаёт домашнее задание на следующее практическое занятие, определяет его содержание и форму выполнения:

Ознакомиться дома с материалом и приготовить к проведению на практическом занятии:

1. Подгруппа № 1. Представит доклад (на 15 минут) с применением наглядных средств на тему: «Классификация и перечень образовательных технологий, по Г.К. Селевко». Даёт анализ этих технологий, рекомендации по их применению.

2. Подгруппа № 2. Готовит лекцию проблемного типа (на 15 минут) на любую тему, связанную с профессией. Произносит эту лекцию, затем комментирует этапы и основные правила её построения и произнесения, анализирует итоги.

3. Подгруппа № 3. Предлагает вариант дидактической игры на тему, связанную с профессией. Представляет её, комментирует, объясняет правила проведения, описывает некоторые игровые технологии. Рекомендуется применять средства наглядности.

4. Подгруппа № 4. Предлагает вариант дидактической игры на тему, связанную с педагогикой. Представляет её, комментирует, объясняет правила проведения, описывает некоторые игровые технологии. Рекомендуется применять средства наглядности.