Билет 17. Философские основания науки: их роль в обосновании и развитии научного знания.

В качестве важнейших компонентов, образующих основания науки, можно выделить: 1) научную картину мира; 2) идеалы и нормы научного познания; 3) философские основания науки.

Перечисленные компоненты выражают общие представления о специфике предмета научного исследования, об особенностях познавательной деятельности, осваивающей тот или иной тип объектов, и о характере связей науки с культурой соответствующей исторической эпохи.

Философские основания науки (Ф.О.Н.) - одно из центральных понятий современной философии науки, обозначающее совокупность философских идей, посредством которых обосновываются фундаментальные онтологические, гносеологические и методологические принципы научного познания.

Ф.О.Н. выполняют две основные функции: во-первых, являются средством адаптации научных знаний к более широкому социокультурному контексту; во-вторых, ориентация ученых на новые формы связи между субъектом и объектом, и, соответственно, на открытие новых структур и законов бытия.

В настоящее время не принято проводить строгую демаркацию между философией и наукой, напротив, подчеркивается включенность философских идей и принципов в контекст научного поиска. Так, по словам М. Вартофского, метафизические термины обладают такой же ценностью, как и научно-теоретические термины, по его мнению, в истории науки “метафизические модели” играли важную роль при построении научных теорий. Примером могут служить понятия материи, движения и концептуальные структуры атомизма, механицизма, прерывности и непрерывности, эволюции и скачка, целого и части, неизменности в изменении, пространства, времени, причинности, которые первоначально имели “метафизическую” природу и оказали громадное влияние на важнейшие построения науки и на ее теоретические понятия.

Аналогичные подходы характерны для К.Поппера, Т.Куна, И.Лакатоса, Дж.Холтона и др.

К.Поппер в 30-50-х годах пытался провести жесткую линию демаркации между наукой и “метафизикой”. Позже он отмечает важную роль философии в формировании нового знания о мире, подчеркивая, что именно философские идеи были тем источником, из которого впоследствии выросли фундаментальные научные теории, и эти идеи часто стимулировали научный поиск и указывали путь к новым научным исследованиям.

По мнению одного из известных историков науки, А.Койре, история научной мысли учит нас, что, во-первых, она никогда не была полностью отделена от философской мысли; во-вторых, великие научные революции всегда определялись изменением философских концепций; в-третьих, научная мысль развивалась не в вакууме: это развитие всегда происходило в рамках определенных идей, фундаментальных принципов, наделенных аксиоматической очевидностью, которые, как правило, считались принадлежащими собственно философии.

Включение научного знания в культуру всегда предполагает его философское обоснование. Оно осуществляется посредством философских идей и принципов, которые обосновывают онтологические постулаты науки, а также ее идеалы и нормы.

Как правило, в фундаментальных областях исследования развитая наука имеет дело с объектами, еще не освоенными ни в производстве, ни в обыденном опыте (иногда практическое освоение таких объектов осуществляется даже не в ту историческую эпоху, в которую они были открыты). Для обыденного здравого смысла эти объекты могут быть непривычными и непонятными. Знания о них и методы получения таких знаний могут существенно не совпадать с нормативами и представлениями о мире обыденного познания соответствующей исторической эпохи. Поэтому научные картины мира, а также идеалы и нормативные структуры науки не только в период их формирования, но и в последующие периоды перестройки нуждаются в своеобразной стыковке с господствующим мировоззрением той или иной исторической эпохи, с категориями ее культуры. Такую “стыковку” обеспечивают философские основания науки. В их состав входят, наряду с обосновывающими постулатами, также идеи и принципы, которые обеспечивают эвристику поиска. Эти принципы обычно целенаправляют перестройку нормативных структур науки и картин реальности, а затем применяются для обоснования полученных результатов — новых онтологий и новых представлений о методе.

Развитие философских оснований выступает необходимой предпосылкой экспансии науки на новые предметные области.

№17(2) Соотношение познания, распознавания и интерпретации в медиц. диагностике(д)

Термином «д» обычно обозначают процесс сбора и интерпретации всей информации, аналитических и синтетических рассуждений для распознавания определенной болезни у данного пациента. Д- специфический познавательный процесс, заключающийся в распознавании болезни в семиотическом плане, т.е. обозначение болезни на основе знания ее признаков у пациента. Она основывается на опыте врача, его аналитическо-синтетической деятельности, интуиции. Д- своеобразная форма познания индивидуального и неизвестного в известном(особенно при атипичном развитии какой-л. болезни). Задача любого диагностического исследования- точное объяснение установленных путем фактов. Путь к достижению этого-использование логического аппарата, понимания, инерпретации и др. методов познания. В.Х. Васильченко выделял два вида диагноза болезни: диагноз узнавания и диагноз методический. Диагноз узнавания опирается на память, интуицию, на аналогию из своего прошлого опыта, из учебников, статей. Т.е. врач распознает в данном частном случае симптомокомплекс болезни, интерпретируют полученные данные(анамнез, результаты инструментальных исследований) и подводит ее под определенную нозологическую единицу. Методический диагноз базируется на изучении всех характерных симптомов, симптомокомплекса, позитивных и негативных синдромов, синдромокинеза, синдромотаксиса, особенностей течения болезни в целом.

Д. составляют три основных, неразрывно связанных друг с другом аспекта распознавания болезни: логический — специфика мышления врача в процесс установления диагноза; технический — разработка различных специфических методов обследования больного и семиотический— изучение диагностического значения симптомов и синдромов

Выделение и распознавание признаков болезни (симптомов) — первый этап д. Выделение отдельных признаков и качеств у конкретного больного отражает эмпирически, чувственный уровень познания. Но выделение симптомов только начало диагностического процесса, далее следует их классификация, группирование, познание их взаимосвязи, т. е. они подвергаются клинической интерпретации; терминологическому типированию и систематизации (выделению синдрома) — второй этап диагностики.

На третьем этапе д формируется представление о синдромогенезе. На этом уровне синдромы клинического уровня сопоставляются с синдромами соматического, неврологического, иммунологического, метаболического и других уровней и формируют не только клиническую “картину болезни”, но и раскрывают многие звенья патогенеза, что позволяет объединить их в диагностическую гипотезу.

На четвертом этапе на основании диагностической гипотезы идет уточнение как клинических, ранее “незамеченных” или невыявленных симптомов, так и параклинических феноменов, т. е. сопоставление причинно-следственных связей между особенностями психопатологической симптоматики и возможными этиопатогенетическими факторами — эндогенными, экзогенными, психогенными, следовыми, личностными, позволяющими не только провести завершающую диагностику, но и выстроить полностью обоснованную терапевтическую тактику.

Умение выделить во множестве противоречивых физикальных признаков и лабораторных данных те, которые имеют принципиальное значение для того, чтобы распознать заболевание и решить, как следует лечить больного, правильно интерпретировать клинические данные и продолжить выбранную тактику ведения больного либо отказаться от нее как от неправильной- все это является основным элементом медицинской диагностики

Общая методика установления диагноза представляется как познавательный процесс, отражение в сознании врача объективных данных о симптомокомплексе заболевания и о состоянии больного. В оценке процесса познания, правильности диагноза ключевая роль принадлежит практике, являющейся критерием истинности полученного знания.

№18. Понятие метода. Методология науки. Методы научного познания и их классификация.

Метод (от греч. методос» – путь к чему- либо) - совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности. Метод вооружает чел системой принципов, требований, правил, руководствуясь которыми он м. достичь цели. Владение методом означает для чел знание того, каким образом, в какой последовательности совершать те или иные действия для решения тех или иных задач, и умение примен. это знание на практике.

Характерные признаки научного метода:

Объективность, воспроизводимость, эвристичность, необходимость, конкретность

Методология дословно-«учение о методах». Изучая закономерности человеческой познавательной деятельности, методология вырабатывает на этой основе методы ее осуществления. , система принципов и способов организации и построения теоретич. и практич. деятельности, а также учение об этой системе. Важнейшей задачей методологии является изучение происхождения, сущности, эффективности и других характеристик методов познания.

Многоуровневая концепция методологического знания (деление по степени общности и широте применения в научн познании):

1. философск методы (диалектический, метафизический - самые древние, аналитический, интуитивный, феноменологический, герменевтический..). Это система "мягких" принципов, приёмов, носящих универсальный характер, находящихся на предельных этажах абстрагирования. Поэтому они не могут быть описаны в терминах логики и не подлежат формализации.

2. общенаучные подходы и методы исследования. К понятиям этого этажа относятся информация, модель, структура, функция, система... Общенаучные понятия - "сплав" отдельных свойств, признаков частных наук и философских категорий. Поддаются формализации. Этот этаж связывает философию со специально-научным знанием. Сюда относятся принципы: системный, вероятностный...

3. частнонаучные методы. Совокупность способов, принципов познания, исследовательских приёмов и процедур, применяемых в конкр.науке. Методы механики, физики, биологии, социально-гум...

4. дисциплинарные методы. Система приёмов, применяемых в научной дисциплине или возникшей на стыке наук.

5. методы междисциплинарного исследования. Совокупность ряда интегративных способов, нацеленных на стыки дисциплин.