94. Социально-педагогический процесс: сущность, содержание, характеристика компонентов.

Социально-педагогическая деятельность — разновид­ность профессиональной деятельности, направленная на оказание помощи индивиду в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта и на создание ус­ловий для его самореализации в обществе. Она носит адресный, локальный характер и осуществляется в различ­ных образовательных и социальных учреждениях. Как правило, социально-педагогическая деятельность имеет две составляющие: непосредственную работу с индивидом и посредническую деятельность во взаимоотношениях индивида со средой. По содержанию социально-педаго­гическая деятельность весьма многообразна. Сложившейся, всеми признанной классификации видов социально-педагогической деятельности в науке на сегодняшний день не существует.

В качестве признаков классификации можно выделить: место осуществления социальгао-педагогической деятельности (школы, учреждения допол­нительного образования, учреждения государственнгой поддержки детства, различные социальные службы) и категорию клиента, на которого она направлена (дезадаптированные дети и взрослые, инвалиды, беспризорные дети, дети-сироты и др.). В настоящее время теоретическая раз­работка, организационное оформление, нормативное sa-крепление, оснащенность методиками и технологиями различных видов профессиональной социально-педагогической деятельности реализованы в разной степени. Должность социального педагога введена далеко не во всех учрежде­ниях, а там, где имеется, профессиональный потенциал специалистов реализуется не в полной мере по разным причинам: либо из-за неразработанности функциональ­ных обязанностей, либо из-за отсутствия специального образования, и т. п.

Социализация человека всегда протекает в определен­ных условиях, кроме того, человек сам влияет на созда­ние этих условий и может стать не только субъектом и. ли объектом социализации, но и жертвой тех или иных ус­ловий. Социальная практика давно уже эмпирическим путем выделила людей, ставших жертвами условий соци­ализации, например сироты или инвалиды.

В русле социаль­ной работы объектами внимания и помощи становятся все новые группы людей, которых можно рассматривать в качестве жертвы неблагоприятных условий социализа­ции. Социально-педагогическая виктимология: изучает развитие людей с физическими, психическими, социальнгыми и личностными дефектами и отклонениями, а также тех, чей статус в условиях конкретного общества предоп­ределяет дефицит возможностей для жизненного стартга.

Являясь частью социальной педагогики, социально-педагогическая виктимология решает следующие задачи: исследуя развитие людей с различными отклонениями, разрабатывает формы и методы профилактики, компен­сации и коррекции отклонений; изучая виктимогенные факторы и опасности процесса социализации, определяет возможности общества, государства, институтов и аген­тов социализации по компенсации и коррекции их влия­ния на развитие человека в зависимости от его пола, воз­раста и пр.; выявляя людей, которые предрасположены к более чувствительному восприятию жизненных обстоя­тельств, вырабатывает социальные и психолого-педаго­гические рекомендации по профилактике превращения человека в жертву социализации; изучая самоопределе­ние человека, выявляет причины восприятия им себя жертвой социализации и дает прогноз его дальнейшего развития и возможности оказания коррекционной помо­щи по изменению самовосприятия.