
- •Вопрос 1. Психология как наука. Сравнительный анализ житейской и научной психологии. Отрасли психологии.
- •Вопрос 2. Методы современной психологии, применяемые в исследовательской и практической работе психолога. Классификация и общая характеристика.
- •Вопрос 3. Сознание как первый предмет научной психологии. Явления и свойства сознания с точки зрения различных психологических школ.
- •Вопрос 5. Неосознаваемые психические процессы и их классификация. Бессознательное как предмет психологии: определение, факты, интерпретации, методы изучения.
- •Вопрос 6. Возникновение и развитие психики в филогенезе. Критерии психического отражения. Основы стадии становления психики в филогенезе. Сравнительный анализ психики животных и человека.
- •Вопрос 7. Понятие высших психических функций, их строение и развитие. Понятие интериоризации (л.С.Выготский)
- •Вопрос 8. Категория деятельности в психологии. Принцип единства сознания и деятельности. Строение индивидуальной деятельности человека.
- •С. Л. Рубинштейн
- •Вопрос 9. Строение мотивационно-потребностной сферы человека. Различные подходы к классификации потребностей и мотивов. Специфика биологических потребностей у человека.
- •Классификация мотивов Нюттена
- •Специфика биологических потребностей у человека
- •Вопрос 10. Деятельность и действия: механизм «сдвига мотива на цель». Действия и операции, виды операций. Действия и движения: проблема активности в работах н.А. Бернштейна.
- •С. Л. Рубинштейн
- •Вопрос 11. Различные трактовки понятия личность в психологии. Индивид, личность, индивидуальность. Общее представление о личности и ее развитии
- •Деятельность и личность: строение и развитие личности
- •Понятия субъекта, индивида, личности.
- •Критерии сформировавшейся личности:
- •Развитие личности.
- •Чем является природа (1), общество (2), культура (3) для развития личности?
- •Характеристики личности:
- •Представления о строении и развитии личности в психологии сознания.
- •2) – Чувства и эмоции, характеризующие личность.
- •Теория личности Кеттела
- •Сущность личности: структура черт
- •Факторная теория Кеттела
- •Вопрос 12. Понятие способностей, проблема их диагностики и развития. Проблема врожденного и приобретенного в развитии способностей. Способности и задатки. Способности и личность. Понятие одаренности.
- •Вопрос 13. Понятие темперамента. Физиологические и психологические теории темперамента. Понятие индивидуального стиля деятельности (в.С.Мерлин, е.А. Климов).
- •Вопрос 14. Понятие характера. Строение и формирование характера. Характер и темперамент. Понятие психопатии и акцентуации характера.
- •Вопрос 18. Психологическая характеристика воли. Произвольная и волевая регуляция. Критерии и функции воли. Строение волевого процесса.
- •6. Организующая/ дезорганизующая.
- •15. Основные подходы к типологии индивидуальности. Строение тела и характер (э. Кречмер, у. Шелдон). Выделение общих психологических типов по к-г. Юнгу.
- •Определения и критерии классификации познавательных психических процессов
- •Вопрос 29. Общее понятие об ощущении. Функции рецепции. Виды ощущений и возможность их классификации.
- •Вопрос 39 (оп). Основные теоретические модели внимания и его экспериментальные исследования.
- •I. Внимание как отбор
- •2. Теории поздней селекции
- •3. Теории гибкой и множественной селекции
- •II. Внимание как умственное усилие
- •III. Внимание как действие
- •IV. Внимание как функция умственного контроля
- •Вопрос 25. Гуманистические теории личности.
- •Вопрос 22. Когнитивные теории мотивации: их специфика, основные понятия. Когнитивный диссонанс, ожидание и ценность подкрепления, самоэффективность как мотивационные факторы.
- •Вопрос 20. Мотивационная теория поля. Типы мотивационных конфликтов. Учение к. Левина об истинных и квазипотребностях.
- •Вопрос 24 (оп). Психоаналитические теории личности.
- •К.Г. Юнг
- •19. Воля и принятие решений в неопределенной ситуации. Типы решимости личности (у.Джеймс). Модель поведения человека в ситуации риска ( Дж.Аткинсон ).
- •23. Теоретико-методологические проблемы изучения строения и развития личности. Представление о строении и развитии личности в психологии сознания (у. Джеймс) и в бихевиоризме (б.Ф. Скиннер).
- •2) – Чувства и эмоции, характеризующие личность.
- •24. Представление о строении и развитии личности в психоанализе (з. Фрейд, а. Адлер, к.-г. Юнг).
- •Психосексуальная теория личности з.Фрейда (1856-1939)
- •3 Составляющие (инстанции) структуры личности:
- •Стадии формирования личности:
- •Строение личности в аналитической психологии Карл Густав Юнг (1875-1961) Компоненты личности:
- •Альфред Адлер 1870 - 1937
- •26. Самосознание: определение, критерии, уровни развития.
- •34. Мышление и речь. Язык и речь. Виды и функции речи. Проблема эгоцентрической речи в исследованиях л.С. Выготского и ж. Пиаже. Эгоцентрическая и внутренняя речь.
- •3 Варианта связи мышления и речи:
- •35. Значение слова как единица изучения речевого мышления. Стадии развития значений слов (л.С. Выготский). Методика "двойной стимуляции". Значение и смысл слова.
- •Вопрос 37. Память как высшая психическая функция (л.С. Выготский) и ее экспериментальные исследования (а.Н. Леонтьев). Развитие памяти.
- •Вопрос 40. Определение, виды, функции воображения. Роль воображения в решении познавательных и личностных проблем. Развитие воображения. Воображение и творчество.
- •3 Составляющие воображения:
2. Теории поздней селекции
Селекция инф происх позже по времени, опирается не на физ, а н асемантич параметры стимула.
Супруги Дойч: основывались на тех же эксп. фактах, что и Трейсман, а также на явлении привыкания – постепенного уменьшения и исчезновении первоначального ответа при многокр предъявл стимула, вызывающего этот ответ. Опираются на эксп Е.Н. Соколова, в кот наблюд привыкание к группам слов, сходных по значению, но различающихся по звучанию, а ответ на последующие предъявл слов с другим значением возникала ориентировочн реакция.
Модель похожа на Трейсман, только без фильтра, словарь описан иначе. Важность инф приводит к легкому выделению канала, быстро формируется основание для принятия решения. Проблема не в воспр стимула, а в оперативном и быстром отборе наиболее значимых сигналов, по принципу «выбери меня» (если опускать планку активации, первой она соприкоснется с наиболее активированным, важным сообщением). Так мать просыпается при тихом плаче своего ребенка. Решающей для отбора явл степень активации настроенных единиц словаря.
Льюис эксп.: в оба уха разые слова попарно, низкое вр реакции. Если туда и туда – синонимы → выделить инф значительно сложнее → резкое увелич вр реакции. Если слова одинак – оба канала подкрепл друг друга, вр реакц резко падает.
Теория поздней селекции Дональда Норманна.
Опирался на Дойчей. Решающая роль прошлого опыта. Объясняет иллюзорное восприятие.
сенсорная перераб → сырые сенсорные образы
память. Каждый из сенсорных выходов автоматически находит соответствующую ему репрезентацию в системе «память» → поиск подходящего значения
уместность. Высокая уместность побеждает негодный сенсорный вход
инф канал (селекция): отбор сигнала с максимальной активацией его репрезентации в сист памяти.
Анализ элементов в контексте уже воспринятого и понятного требует более сложной переработки, т.е. выделения дополн нюансов и смыслов сообщения, поступающего из отобранного источника. Блок «уместность» варьирует уместность репрезентаций: еще до поступления сенсорных сигналов в системе памяти м.б. активированы единицы, наиболее вероятные в данном контексте. К определенным репрезентациям есть постоянные входы, напр., к собств. имени.
Обесп. гибкую настройку селекции на любые семантич параметры стимула.
3. Теории гибкой и множественной селекции
В противовес теориям ранней и поздней селекции появились теории гибкой и множественной селекции.
Э. Лоссон. Физич и семантиц обработка – не два последних шага, а два непересекающихся процесса. Рел – вторить, нерел – звуки – выс и низк. В ответ на звуки – действия. Два процесса переработки инф друг другу не мешают. Если текст простой, а звуки хорошо различаются – ошибок нет.
Трейсман: гибкая и множеств селекция осуществляется анализаторами разных признаков стимула, идет последовательный и параллельный анализ, опред задачей, условиями, опытом. На ранней стадии селекция по сенс. параметрам, на поздней – по семант., на основе анализа важности.
Теория гибкой и множественной селекции Шиффрина и Шнайдера (Снейдера). Отказ от жестких блочных схем. Эксп.: изменяемое соответствие – буквы то цели, то дистракторы. Длительное обучение ипытуемых, выраб рекцию на согласную из второй половины алфавита. За неск тысяч проб формир и закрепл навык → меняют правила → тяжелый сбой в деят-ти испытуемого, т.к. нужно разрушить хорошо автоматизированный навык. Это тот случай, в кот система В – под сознательным контролем. Если исп справляется с селекцией – работа по автоматическому приципу. Сбой – привлеч сознательно управляемого внимания → В – процедура гибкой подстройки