Вопрос 12. Понятие способностей, проблема их диагностики и развития. Проблема врожденного и приобретенного в развитии способностей. Способности и задатки. Способности и личность. Понятие одаренности.

Способности – индивидуально-психологические особенности человека, которые выражают его готовность к овладению определенными видами деятельности и к их успешному осуществлению.

• Первоначально способности отождествлялись с ЗУН как со средствами и способами решения задач. Применялся метод тестов с целью установления наличия и степени выраженности индивидуального  свойства.

Первые тесты на выявление способностей – тесты на общий интеллект, 1905 год, А. Бине (30 задач из школьной программы), А. Бине + А.Симон (на тесте Бине выработана статистические нормы для каждого возраста, введено понятие умственного возраста). Далее линия исследования шла по разработке четких понятий для диагностики – введен термин IQ (Термен). На основании измерения сложившихся знаний (операций) делаются выводы о будущих действиях.

Цель проведения тестов – выявление способности к школьному обучению для формирования групп обучения (классы для умственно-отсталых, нормальных детей).

• Позднее способности перестали рассматриваться как ЗУН, был сделан акцент на том, что в понятии способность важен не результат, а процесс, готовность освоения видов деятельности.

Задатки – анатомо- физиологические особенности, создающие возможность формирования на их основе соответствующих способностей, являются врожденными. Пример: степень общей активности, повышенная чувствительность нервных структур. То, в какой форме проявятся задатки, зависит от условий индивидуального развития (по результатам нельзя сказать каков был вклад задатка).

К соотношению задатков и способностей существует 2 подхода, не исключающих друг друга:

1. диагноситчески-коррекционный. Проводится прямая связь между задатками и способностями, задача  - вовремя заметить имеющиеся у человека задатки и определить содержание деятельности, которая наиболее благоприятна для проявления природно-заданных свойств. Особое внимание уделяется «сензитивным периодам», как периодам наиболее благоприятным для выявления и направленного воздействия на задатки с целью развития способностей (Лейтес).

2. личностный, функциональный подход. Связь между задатками и способностями опосредована мотивацией, т.е. личностной характеристикой человека. Идея о том, что способности не только проявляются, но и формируются в процессе деятельности, т.о. ответственность за развитие способностей несет личность. В основе развития способностей – направленная активность личности, ее мотивы. Способность – функциональное образование, которое появилось в связи с решением жизненной личностной задачи.

Задача  обеспечение средствами для постановки цели. Только при наличии субъективной цели возможно создать средства. Но: развитие одних способностей приводит к изменению / утрате других.

Были выделены в отдельную категорию творческие способности (2 порядка), их исследованием занималась Богоявленская, Волах, Коган и др.

Существует два класса способностей: 1. Специальные - определяют успешность выполнения какого-либо вида Д (музык, матем) – талант. 2. Общие - определяют успешность выполнения различных видов Д. Они присущи всем: интеллект, как совокупность способностей (биолог интелл определяет приспособляемость чел к окруж среде; псих интелл – совокупность повседневных приспособлений; психометрч интелл(Пиаже) – результат измерений).

Признаки наличия способностей: 1.высокий темп обучения соответствующему виду Д, 2. широта переноса навыка, 3. энергетич экономность выполнения этого вида Д, 4. индив своеобразие выполнения Д, 5. высокая мотивация к этой Д. Индивидуальные особенности чел обусловливают инд стиль Д.

Инд стиль - устойчивая система приемов и способов Д, 2.обусловленность этой системы определенными инд личными качествами, 3.эта система представляет собой средство эфф приспособления к объективным требованиям, 4.обусловленность типологическими свойствами НС. Одаренность – качественно своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения успеха в той или иной Д. Совместное действие способностей, представляющих определенную структуру, позволяет компенсировать недостаточность отдельных способностей за счет развития других. Спец одаренность (Моцарт) – проявляется в различных сферах. Одаренный ребенок, обычно, в  сфере развивается быстрее (до 7 лет), но в дальнейшем эта разница сглаживается. Одаренность представляет собой соотношение интеллекта и креативности.