Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Книги / Сидоренко Е.В. ''Методы математической обработки в психо (2).doc
Скачиваний:
329
Добавлен:
29.05.2015
Размер:
4.99 Mб
Скачать

Вопрос 3: Уменьшается ли расхождение между "идеальным" и реальным уровнями владения навыками после тренинга?

Сокращение расхождения между индивидуальным идеалом и са­мооценкой - один из главных показателей эффективности психотерапев­тического воздействия (Rogers С.,1961,р.236; Роджерс К.,1995,с.292). Сближение самооценки реального Я и идеального Я происходит в большинстве случаев аа счет повышения реальной самооценки, но мо­жет снизиться и уровень идеальных требований к себе благодаря пере­ключению на более реалистичные и менее "наказующие" цели.

Итак, мы проверяем, оказал ли тренинг психотерапевтическое воздействие на участников. Как правило, испытуемые не предполагают, что у них измеряется не абсолютный уровень самооценки или "идеала" и, даже, не расхождение между ними, а расхождение между расхожде­ниями, сдвиг в величине этого расхождения после тренинга. Можно предположить, что этот показатель более объективно отражает проис­ходящие изменения. По крайней мере, он в меньшей степени подверг­нут влиянию фактора социальной желательности.

Поскольку мы сопоставляем 2 разных представляемых или умо­зрительных условия измерения на одной и той же выборке испытуемых и по одному и тому же набору показателей, применимы критерии зна­ков и Т Вилкоксона.

Поскольку расхождения варьируют в достаточно широком диапа­зоне - от 3 до 5, целесообразнее использовать критерий Т Вилкоксона.

В Табл. 9.10 по каждой шкале представлены 4 показателя: рас­хождение между идеальным и реальным уровнями до тренинга, после тренинга, разность между расхождениями "после" и "до" и ранги этих разностей (сдвигов).

Таблица 9.10

Сдвиг в величинах расхождения между "идеалом" и реальным уровнем развития коммуникативных навыков

Код имени частника

Активное слушание

Снижение напряжения

Аргументация

До

после

Сдвиг (после -до)

Ранг сдвига

до

после

Сдвиг Ранг (после сдвига — до)

до

после

Сдвиг (после -до)

Ранг сдвига

1

Ис.

3

3

0

3

4

3.5

3

2

-1

3,5

2

Я.

2

2

0

2

2

0

-

1

2

1

3,5

3

Ин.

2

2

0

2

1

-1

3,5

3

2

-1

3,5

4

Р.

2

1

-1

2

1

2

1

3,5

2

2

0

5

К.

3

6

3

4,5

5

5

0

-

4

5

1

3,5

6

Н.

2

1

-1

2

3

2

-1

3,5

3

2

-1

3,5

7

Ен.

5

1

-4

6

5

2

-3

7

4

2

-2

7

8

Ле.

3

3

0

-

3

3

0

-

4

4

0

9

Ли.

2

1

-1

2

4

3

-1

3.5

4

4

0

10

Т.

3

3

0

-

3

3

0

-

3

4

1

3,5

11

Ет.

2

5

3

4,5

4

5

1

3,5

6

6

0

12

Б.

2

2

0

_

7

2

-5

8

3

3

0

Всего сдвигов

6

8

7

Типичный сдвиг

Отрицательный

Отрицательный

Отрицательный

Сумма ран­гов нетипич­ных сдвигов

9

10,5

10.5

В Табл. 9.10 выделены величины нетипичных, более редко встречающихся, сдвигов, и ранги их абсолютных значений. Мы видим, что большинство сдвигов - это нулевые или отрицательные сдвиги. Это означает, что расхождение между идеалом и самооценкой чаще умень­шается или остается на прежнем уровне, чем увеличивается. Однако нас сейчас интересует именно уменьшение расхождения между идеаль­ным и реальным Я, а поэтому все нулевые сдвиги придется исключить из рассмотрения.

Сформулируем гипотезы.

H0: Сближение идеального и реального уровней навыков после тре­нинга не является преобладающей тенденцией.

H1: Сближение идеального и реального уровней навыков после тренинга является преобладающей тенденцией.

Сближение выражается в отрицательном, типичном, сдвиге рас­хождения между идеальным и реальным уровнями.

По Табл. V Приложения 1 определяем критические значения критерия Т и сопоставляем их с эмпирическими значениями. По шкале "Активное слушание"", n=6:

Tэмп = 9

Tэмп > Tкр

Нд принимается.

По шкале "Снижение напряжения", n=8:

Tэмп = 10,5

Tэмп > Tкр

Но принимается.

По шкале "Аргументация", п=7:

Tэмп = 10,5

Tэмп > Tкр

Но принимается.

Ответ: Т - критерий Вилкоксона не позволяет отвергнуть нуле­вую гипотезу. Уменьшение расхождения между идеальным и реальным уровнями навыков не является доминирующей тенденцией.

Исследователь может утешать себя тем, что в процессе тренинга участники ощутили новые горизонты развития... Действительно, про­изошли достоверные положительные сдвиги не только в оценке реаль­ного уровня владения коммуникативными навыками (см. выше), но и достоверные положительные сдвиги в оценке идеального уровня. Кроме того, в исследованиях К. Роджерса речь идет не о самооценке уровня владения коммуникативными навыками, а о более глубоких аспектах личностной самооценки в методе Q - сортировки. Учитывая малый объ­ем выборки, полученный результат можно считать лишь предваритель­ным.

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.