- •1.1. Основные способы освещения событий в истории психологии
- •1.2. Возникновение и противостояние идеалистического и материалистического взглядов на природу психического в древности
- •Космология Фалеса
- •1.5 Гераклит Эфесский о развитии
- •1.6 Гражданская философия Сократа
- •1.8. Философские школы стоиков, скептиков, циников, эпикурейцев: сходство и различия.
- •1.9. Плотин и Августин как идеологи христианской антропологии.
- •1.10. Творчество Платона и его значение для психологии
- •1.11. 1.12 Аристотель как основоположник психологии.
- •1.13. Характеристика эллинистической психологической мысли.
- •1.14. Блаженный Августин и значение его творчества для развития психологических идей
- •2.1 Развитие научного познания в средние века: основные направления и
- •2.2 Общая характеристика философско-психологической мысли Средневековья.
- •2.8 Основные характерные черты схоластики как метода описания природы.
- •2.9 Основные течения в номинализме.
- •2.10 Причины расцвета аристотелизма на арабском Востоке.
- •2.11 Идейно-теоретические основания арабоязычной философии и психологии.
- •2.13 Ибн Рушд как основоположник авероизма.
- •2.14 Вклад в развитие психологического знания
- •3.1 Характеристика основных особенностей эпохи Возрождения.
- •3.3 Основные морально-философские и психологические воззрения периода Возрождения
- •3.4 Психологические идеи в педагогических произведениях эпохи Возрождения.
- •3.5 Я.А. Коменский – выдающийся педагог и психолог эпохи Возрождения.
- •3.6 Литература периода Возрождения как источник психологических идей
- •3.7. Философские и психологические идеи Бернардино Телезио.
- •1.Биография и основные работы Дидро.
- •2.Деизм против атеизма и позитивной религии.
- •3.9 Жизнь и творчество Пьетро Помпонацци.
- •3.10 Психологические идеи Леонардо да Винчи.
- •4.1 Методология научного познания и психологические идеи в трудах г. Галилея.
- •4.2 Декарт и Гоббс – сходство и различие психологических идей.
- •4.3 Учение Декарта о страстях: основные идеи и их обоснование.
- •4.4 Вклад Гоббса в развитие психологического познания.
- •4.5 Спиноза как представитель рационалистического подхода в европейской философии
- •4.6 Спиноза – жизнь и творчество: основные идеи в области психического
- •4.7 Трактовка соотношения души и тела в учении Лейбница.
- •4.8 Механистическая картина человека: суть основных идей и положений.
- •4.10 Психологическое наследие ф.Бэкона
- •4.11 Психофизиологические идеи Рене Декарта
- •4.12 Творческое наследие Дж. Локка в области психологии.
- •Научные идеи д. Гартли и их значение в развитии психологического знания.
- •5.3 Детерминистическое объяснение психики в работах Гартли.
- •Система философских и психологических взглядов Дж. Беркли.
- •5.5 «Трактат о человеческой природе» д. Юма как основа эмпиризма в психологии
- •5.6 Психологические взгляды французских просветителей.
- •1.Биография и основные работы Дидро.
- •2.Деизм против атеизма и позитивной религии.
- •5.8 Сенсуалистическая концепция Кондильяка: основополагающие идеи и их влияние на психологию.
- •5.9 Вклад Гельвеция в развитие психологического знания.
- •5.11 Ж. Руссо и его система психолого-педагогических взглядов.
- •5.12 И. Кант и его критическая философия: идеи и их влияние на развитие научного познания.
- •6.2 Характерные черты развития философско-психологической мысли первой половины 19 века.
- •6.3 И. Гербарт и его вклад в развитие психологической мысли.
- •6.6 Психологические идеи в творчестве Шеллинга.
- •6.7 Жизнь и творчество и. Мюллера.
- •6.8 История становления и развития френологии.
- •Развитие психологии в России 19 век.
- •7.6 Герцен как психолог – система взглядов и идей
- •7.7 Предпосылка оформления психологии как самостоятельной науки в анатомо-физиологических и медицинских науках
- •7.8 В.М. Бехтерев как основоположник отечественной научной психологии.
- •7.9 Эволюционная теория Дарвина и её значение для развития психологии.
- •7.11. История формирования и развития психофизики.
- •7.12 Основные вехи развития и представители экспериментальной психофизиологии 19 века.
- •8.1 Творчество в. Вундта и его значение для психологии.
- •8.2 Творческая биография Сеченова и его вклад в развитие психологии.
- •8.3. Основные идеи и положения рефлекторной теории психического и.М. Сеченова.
- •8.4 Физиологические открытия и.М. Сеченова и их значение для психологии.
- •8.6 Дискуссия между Сеченовым и Кавелиным о природе психического.
- •8.7 Диалектика материального и духовного в полемике Чернышевского и Юркевича.
- •8.9 Сопоставительный анализ программ развития психологии в конце 19 века.
- •8.10 Психологические взгляды к.Д. Кавелина.
- •8.10 К.Д.Кавелин о культурной детерминации психики.
- •8.11 Структурализм и функционализм в психологии: идеи и люди. Структурализм
- •Функционализм
- •9.1 Общенаучная и социокультурная ситуация возникновения методологического кризиса в психологии конца 19-начала 20 веков
- •9.4 Бихевиоризм:история возникновения и основные идеи
- •9.8 Научные идеи и вклад в развитие психологии а. Адлера
- •Индивидуальная психология
- •9.9 Научные идеи и влияние на развитие психологии к. Юнга
- •9.10 Э. Дюркгейм и его психологическое наследие
- •9.12 Жизнь и научное творчество Шпрангера э.
- •10.1 История создания первых экспериментально-психологических лабораторий в России
- •10.2 Характеристика отечественного психологического знания в периодической печати конца 19 - начала 20 века.
- •10.3 Значение экспериментальных методов в становлении и формировании психологии как самостоятельной науки
- •10.4 Психологическая состовляющая в деятельности Российских научных обществ
- •10.6 Основные предпосылки внедрения эксперимента в психологические исследования.
- •10.10 С.Л. Франк как психолог
- •11.7 Роль и значение к.Н. Корнилова в формировании марксистских основ советской психологии
- •11.8 Основны развития психоанализа в России
- •11.9 Теоретические достижения послереволюционной психологии в разработке методологических основ психологии
- •11.11 Содержательные и организационные изменения в советской психологии в период Великой Отечественной войны
- •11.12 Работа психологов по восстановлению боеспособности бойцов и трудоспособности раненых в годы войны теоретические подходы и практические методики
- •11.13 Деятельность а.Р. Лурия в годы войны
- •11.14 История организации Академии педагогических наук
- •11.15 История формирования и развития нейропсихологии в нашей стране
- •11.16. История формирования военной психологи в годы Великой Отечественной войны
- •11.17. Роль и значение историко-психологических исследований в формировании морального духа советских людей в годы Великой Отечественной войны
- •12.1. Дискуссия о предмете психологии в отечественной науке в 60-е годы 20 века
- •12.2 Формирование отраслевой структуры психологии в 60-е годы 20 столетия
- •12.3. Разработка методологических принципов в психологии: история идей
- •12.5. Разработка проблем дифференциальной психофизиологии в отечественной психологии
- •12.6. Проблема развития психики и вклад а.Н. Леонтьева в её изучение
- •12.8 Ананьев Борис Герасимович (1907—1972)
- •12.9 Хорни и её вклад в разработку проблем психологии
- •12.10. Вклад г. Салливана в разработку проблем личности
- •12.11 Э. Фромм и его «гуманистический психоанализ»
- •12.12 Представление о сущности человека в концепции э. Фромма.
- •12.13. Достоинства и недостатки необихевиоризма.
- •12.14 Гештальтпсихология: история формирования
- •12.15. Формирование и развитие гуманистической психологии.
- •12.16 Теория потребнстей а. Маслоу.
- •12.17. Смоактуализирующаяся личность:
7.8 В.М. Бехтерев как основоположник отечественной научной психологии.
С именем выдающегося невропатолога и психиатра, анатома нервной системы и физиолога, психолога Владимира Михайловича Бехтерева (1857-1927) связаны блестящие страницы истории развития научной мысли в России. Его плодотворное научное творчество с анализом результатов исследования во многих областях наук, имеющих отношение к человеку, все еще продолжает оставаться недостаточно изученным. Это касается как раннего периода его деятельности, дорефлексологического, так и периода создания объективной психологии и рефлексологии.
В. М. Бехтерев был одним из первых, кто пытался, используя исследования по анатомии и физиологии нервной системы, нейроморфологии, невропатологии и психиатрии, построить на экспериментальной основе материалистическое учение о психике, что было особенно важно для того времени.
Особенностью научной деятельности В. М. Бехтерева являлся разносторонний подход к изучению человека, выразившийся в интеграции знаний о нем таких наук, как морфология и гистология нервной системы и мозга, физиология, невропатология, психология, педагогика, социология. Такое единение разностороннего изучения человека средствами разных наук получило наименование междисциплинарного изучения человека. Такая интеграция наук о человеке возможна при его целостном изучении как многопризнаковой иерархически организованной системы, что возможно, как полагал В. М. Бехтерев, с помощью сравнительного метода. Именно сравнительный метод позволяет производить широкие составления научных данных, полученных в различных областях знаний. Начало такому подходу к изучению человека было положено В. М. Бехтеревым в 1886 году с организацией психофизиологической лаборатории в Казанском университете.
Генетический подход к изучению мозга позволил В. М. Бехтереву сделать вывод о том, что структурные изменения мозга, как материальной основы психического, через физиологические процессы сказываются на психическом. Происходит взаимосвязанное функционирование психического, физиологического, структурно-мозгового организма в целом.
В этой целостности сложной системы — человека — все взаимосвязано. Морфологическая структура мозга развивается в процессе жизни организма, а физиологические функции, как и психические, зависят от требований жизни. Это предварительное заключение в дальнейшем будет сформулировано как важный вывод, касающийся развития произвольных движений человека.
Продолжаются исследования мозга и психической деятельности. Изучаются механизмы и пороги ощущений, мышечное чувство в пространственном восприятии, кожная чувствительность (тактильная, температурная, болевая, волосковая).
Интерес к изучению структуры и функции мозга, начавшийся с юношеского увлечения, не будет покидать В. М. Бехтерева многие годы. При этом он считал необходимым изучать психологические особенности человека, начиная с чувственного отражения и кончая формированием личности, пониманием природы человека. Как невропатолог и психиатр, В. М. Бехтерев понимал значение знаний в области нормы психического для лечения нервных и душевных болезней. Здесь было недостаточно знаний психологии на житейском уровне. Эти знания должны быть научными, систематически приобретаемыми и используемыми на практике. Патопсихологические случаи должны сверяться с нормой, а норма психического должна обогащаться в результате сравнения того и другого. Только таким путем можно возвратить нервно-психическое здоровье человеку и обеспечить психогигиену.
Однако клинической работы для В. М. Бехтерева было мало. Его все больше привлекала проблема целостного изучения человека, а для этого необходимо было соответствующее организационное обеспечение. Возникает идея создания института — учебного и научного учреждения, целью которого должно было стать решение двух задач: подготовка необходимых кадров и организации исследования всестороннего изучения человека, его развития и воспитания, профилактики душевных и нервных болезней.
На основе пожертвований в 1908 году был основан Психоневрологический институт, представлявший собой крупное учебное и научное учреждение.
К преподаванию были привлечены такие крупные ученые, как Н. Е. Введенский, П. Ф. Лесгафт, А. Ф. Кони, П. А. Останков, Е. В. Тарле, А. А. Ухтомский и др., — целое созвездие ученых, составлявших гордость России. В своем выступлении на открытии Психоневрологического института В. М. Бехтерев сказал: «Познать человека — девиз, который может наполнить сердца любовью там, где стыла кровь, может оживить человеческую мысль, где она глохла, может зажечь огонь в груди и увлечь на подвиги там, где была одна пассивность и равнодушие, познать человека в его высших стремлениях, в идеалах истины, добра и красоты... познать и изучить нервного и душевного больного, чтобы облегчить его страдания. Познать все это — не значит ли разрешить самые больные и жгучие вопросы общественной жизни». Человек не отрывался от общественной жизни, которая рассматривалась как условие его формирования и жизнедеятельности.
В Психоневрологическом институте было открыто психологическое отделение с кафедрой психологии, которые должны были обеспечить психологическую подготовку слушателей института. Курс общей и экспериментальной психологии читал А. Ф. Лазурский — основоположник отечественной психологии индивидуальных различий. Будучи студентами, начали научно-исследовательскую работу под руководством А. Ф. Лазурского ставшие впоследствии известными учеными М. Я. Басов и В. Н. Мясищев. Благословение на поприще психологической науки они получили в Психоневрологическом институте.
Основной предмет первоначальных, а также последующих исследований В. М. Бехтерева — психофизиологическая проблема и изучение материальной основы психического. Уже в ранних психофизиологических работах он приступил к систематическому экспериментальному изучению деятельности коры больших полушарий головного мозга, с функцией которых связывал психические процессы, сознание человека.
В отличие от субъективной психологии, Бехтерев определяет предмет объективной психологии как изучение соотношения внешних воздействий с внешними проявлениями психики. По мнению Бехтерева, психология должна изучать не только сознание, что делает субъективная психология с помощью интроспекции, но и бессознательную сферу, а также внешние проявления организма, так как они являются выражением психической жизни. Исходя из определения предмета объективной психологии, названия психических явлений (процессов, свойств) были заменены терминами «репродуктивные рефлексы», «мимико-соматические рефлексы», «символические рефлексы» и др. К символическим рефлексам были отнесены выразительные движения, жесты, речь.
Капитальным трудом Бехтерева явились «Общие основы рефлексологии человека».Бехтерев определяет рефлексологию как науку о личности, изучаемой с объективной биосоциальной точки зрения. Она рассматривает психическую деятельность (духовную сферу) как проявление внешних действий человека, мимики, жестов, речи. Человек действует в зависимости от окружающих его условий, социальной среды.
Рефлексология, как полагал Бехтерев, должна изучать соотношение внешних проявлений с внешними раздражителями, а не с внутренними или психическими проявлениями. Рефлексология изучает сочетательно-рефлекторную деятельность человека. Согласно рефлексологии, умственный труд есть проявление набора низших и высших рефлексов.
Главная заслуга В.М. Бехтерева перед отечественной психологией состоит в разработке ее естественнонаучного направления, которое складывалось на основе физиологии, клиники, материалистической философии. В своей автобиографии В. М. Бехтерев пишет: «Полагаю, что не было сколько-нибудь известной популярной книги по естествознанию в каталоге библиотеки, которая не побывала бы в моих руках, не была бы более или менее основательно проштудирована с соответствующими выписками. Нечего говорить, что такие книги того времени, как книги Писарева, Добролюбова, Португалова, Дрепера, Шелгунова и других, прочитывались с увлечением помногу раз. Нашумевшая в то время теория Дарвина была, между прочим, предметом самого внимательного изучения с моей стороны». В. М. Бехтерев внес существенный вклад в разработку проблем парной работы головного мозга, чувственного познания, личности в норме и патологии, целостного подхода к изучению человека. Все это в дальнейшем определило направление исследований психологической школы Б. Г. Ананьева, но это уже другая история, которой предшествовал период воплощения идеи Бехтерева целостного изучения человека в исследованиях отделов и лабораторий Института мозга.