Понятийно-терминологические и проблемно-ситуационные задачи

Задача 1. Прокомментируйте приведённые ниже суждения с точки зрения современного понимания проблемы филогенетического становления и развития психики.

Развитие психики определяется необходимостью приспособления организма к среде.

______________________________________________________________________________

Уже у растений можно обнаружить примитивные формы психической организации.

______________________________________________________________________________

Каждая новая ступень психического развития животных есть новый шаг в усложнении физической организации. _______________________________________________

______________________________________________________________________________

Развитие психики животных проходит стадии элементарной сенсорной и перцептивной психики._______________________________________________________________

______________________________________________________________________________

У многих животных существует разделение труда с последовательной сменой функций.

______________________________________________________________________________

Пусковой механизм инстинктивных поведенческих актов одинаков для всех видов животных._______________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Общение животных по своему содержанию и характеру аналогично общению людей.

______________________________________________________________________________

Основу всех без исключения форм поведения животных составляют инстинкты.

______________________________________________________________________________

Задача 2. Вставьте пропущенные слова.

Головной мозг является ________ психики человека.

Содержание психики определяется ________ ________, с которой взаимодействует человек.

Мозг – это единственный уникальный орган, который выполняет функцию _______.

Под отражением понимается _______ материальных систем в процессе _______ воспроизводить посредством своих особенностей особенности других систем.

Отражение психическое – свойство высокоорганизованной _______ (животных и человека) воспроизводить в форме _______ образов (ощущений, восприятий, представлений, мыслей и чувств) объекты внешнего мира в процессе ________ деятельности в природной и социальной среде.

Задача 3. На основе теоретических представлений о стадиях развития психики в животном мире определите этап филогенеза. Какими особенностями данных этапов объясняются приведенные в примерах факты? Можно ли в последних двух примерах говорить о разумности поведения животных? Почему?

Вылупившийся из яйца дикий гусенок сразу же следует за матерью. Любой объект средней величины, который движется и производит шум, может вызвать подобную реакцию у гусенка.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Опыт дрессировки животных показывает, что лошади даже после двухлетнего перерыва в упражнениях помнили подготовленный номер. Длительное время помнят свои номера и морские львы. А вот у птиц дело обстоит значительно хуже. У других животных стойкость этих форм еще ниже. В.И. Дуров рассказывал, что за ящерицу-варана приходилось все время волноваться, на любом представлении она могла забыть все, чему научилась.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

А.Н. Северцов описывает факты индивидуального научения у диких животных: так, соколы, обнаруживая в засаде у гнезда охотника, научились бросать пищу птенцам с высоты, недоступной выстрелу. Известны случаи, когда крысы, для того, чтобы достать мед со дня бидона, свешивались в него, держа друг за друга за хвосты, и ели по очереди. Чтобы полакомиться подсолнечным маслом, они прогрызали у стеклянных бутылок пробки и, опуская хвосты в дырочку, потом их облизывали. Кражи яиц происходят по методу конвейера: крысы ложатся на спину и передают яйца по цепочке. Если же переносить яйца нужно на большое расстояние, то одна крыса ложится на спину, крепко зажав всеми четырьмя лапами яйцо, а другие тащат её за хвост к месту транспортировки.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Перед обезьяной помещали ряд ящиков, в которые можно было класть приманку. В первом эксперименте приманка на глазах у животного клалась в первый ящик, и животному разрешалось брать её. Во втором эксперименте приманка (так же на глазах животного) помещалась во второй, затем в третий ящик. Затем, в последующих экспериментах, приманка (уже незаметно для животного) начинала последовательно перемещаться в каждый последующий ящик, и животному каждый раз разрешалось свободно бежать к тому ящику, в котором оно предполагало найти приманку. Исследование показало, что животное всегда бежит либо к тому ящику, куда на его глазах была положена приманка, либо к тому, где она лежала раньше. Никакое животное не может усвоить отвлеченный принцип «последовательного передвижения» и никогда не бежит к следующему ящику, в котором приманки еще не было, но в котором легко ожидать её, если учесть абстрактный принцип.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Задача 4. Какие из перечисленных слов обозначают психические явления?

Слезы, нервный процесс, мышление, память, сон, смех, бег, информация, дыхание, воля, страх, любовь, вера, знания, ощущение, сердцебиение, инстинкт, биотоки мозга, анализатор, слух, ум, восприятие, настроение, интерес, боль, сочувствие, зависть, раздражение, чувствительность.

Практическое занятие № 3. Сознание и неосознаваемые (бессознательные) психические явления в структуре психики человека.

1. Сознание: понятие, функции, структура.

2. Теории происхождения сознания человека (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев).

3. Понятие и виды неосознаваемых (бессознательных) психических явлений.

4. Неосознаваемые (бессознательные) психические явления в психоанализе З. Фрейда и общепсихологической концепции установки Д. Н. Узнадзе.

Основные понятия:

1 вопрос: способы существования психического в понимании сущности сознания человека; основные подходы к решению проблемы поиска мозговых основ сознания: концепция «светлого пятна», концепция повторного входа возбуждения и информационного синтеза, концепция взаимосвязи сознания с общением и речью; основные планы рассмотрения проблемы сознания: философско-психологический, общепсихологический и психолого-прикладной; основные характеристики сознания в свете диалектико-материалистического понимания сознания в отечественной психологической науке: сознание как единство переживания и знания, сознание как осознание человеком окружающего мира и самого себя, соотношение сознания и бессознательного, основные отличительные черты сознания человека от индивидуально-изменчивого поведения животных, детерминация сознания, свобода и необходимость, семантическое содержание сознания; функции сознания: регуляция и рефлексия; познание, переживание, отношение к миру, рефлексия, регулирование поведения и деятельности; структура сознания по А.Н. Леонтьеву: чувственная ткань, значения и личностный смысл; структура сознания по А.В. Петровскому: совокупность знаний об окружающем мире, выделение «Я» из окружающего мира, целеполагающая деятельность, определенное отношение к окружающему миру и к самому себе;

2 вопрос: предпосылки возникновения человеческого сознания: труд, язык и речь; изготовление орудий труда и коренная перестройка структуры поведения человека; изменения в деятельности человека под влиянием языка; высшие психические функции и культурно-историческая теория происхождения сознания Л.С. Выготского; отличительные признаки высших психических функций: опосредованность, осознанность, произвольность, системность, социальность; три основные части концепции Л.С. Выготского: «Человек и природа», «Человек и его собственная психика», «Генетические аспекты»; деятельностная теория происхождения сознания А.Н. Леонтьева; труд и формирование сознания человека; человеческие сообщества и принципы их существования; речь и развитие коммуникации между членами человеческих сообществ;

3 вопрос: понятие неосознаваемых (бессознательных) психических явлений; основные классы проявления неосознаваемых (бессознательных) психических явлений: неосознаваемые побудители деятельности, неосознаваемые механизмы, механизмы и процессы подпорогового восприятия объектов, надсознательные явления, структуры общественного бессознательного; психофизиологические исследования природы неосознаваемых психических явлений; ведущая роль правого полушария в протекании несознаваемых психических явлений;

4 вопрос: психоанализ З. Фрейда; катарсис (очищение), постгипнотическое внушение; вытеснение и бессознательное; виды бессознательного (латентное и вытесненное); метод свободных ассоциаций и понятие о либидо; инстинкт самосохранения и сексуальный инстинкт; представления о структуре личности в теории З. Фрейда: Оно, Я и сверх-Я; защитные механизмы личности: вытеснение, регрессия, сублимация и др.; понятие установки в общепсихологической концепции Д.Н. Узнадзе; объективный и субъективный факторы установки; фиксированная установка и условия её возникновения; общие психологические особенности фиксированной установки: иррадиация, нефеноменальность, этапы формирования, готовность к активации, повторение акта действия; дифференциальные особенности фиксированной установки: возбудимость, статичность и динамичность, пластичность и грубость, генерализация и иррадиация, константность и вариабельность, стабильность и изменчивость, прочность; принципиальные отличия психоанализа З. Фрейда и общепсихологической концепции установки Д.Н. Узнадзе в понимании неосознаваемых (бессознательных) психических явлений.