Понятийно-терминологические и проблемно-ситуационные задачи

Задача 1. Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения.

Одно из первых объяснений функционирования разума сводилось к идее о некой ______, заключённой в теле.

Психология есть наука о порождении и функционировании в деятельности индивидов психического _______ реальности.

Психология изучает ________ состояния и свойства человека на разных этапах его _______, а также закономерности его формирования как активного ________ социального прогресса.

Важнейшим принципом отечественной психологии является принцип ________, признающий материальную причинную обусловленность всех явлений психики.

Основу объективного метода в психологическом исследовании составляет единство сознания и ________.

Наблюдение становится методом в том случае, если оно не ограничивается регистрацией психических ________, а приводит к научному объяснению вызывавших их ________.

Эксперимент предполагает активное _______ исследователя в изучаемый процесс.

Задача 2. Ниже приводятся определения психологии как науки:

Психология изучает «закономерности развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности» (Психологический словарь. – М., 1996. – с.304)

Психология изучает «процессы активного отражения человеком и животными объективной реальности в форме ощущений, восприятий, понятий, чувств и др. явлений психики» (Психол. словарь. – М., 1983. – с.291)

«Психология – наука о порождении, функционировании и строении психического отражения реальности» (А.Н. Леонтьев)

«Психология – наука, изучающая факты, закономерности и механизмы развития психики» (Е.И. Рогов).

??? Какое из определений, на ваш взгляд, наиболее точное и почему?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Задача 3. Ниже приводятся варианты ответов на следующий вопрос: «Почему важно (и важно ли) чётко представлять предмет изучаемой науки, чтобы овладеть ею?»:

а) Зная чётко предмет науки, можно лучше отвечать на экзамене или проанализировать в конкретной работе любой частный вопрос по психологии.

б) Зная предмет науки, человек не будет путаться в наблюдаемых фактах, затрудняясь отличить педагогические или социологические ситуации от психологических.

в) Знание предмета науки имеет методологическое значение для развития самой психологии как науки, т. е. важно не для студентов, впервые изучающих науку, а для учёных.

г) Если сами психологи (учёные и практики) до сих пор не нашли определения предмета своей науки, то нужно придерживаться той или иной известной точки зрения.

д) Любая из названных в книге точек зрения не является убедительной, поэтому, не зная даже ни одной из них, можно усвоить конкретные вопросы психологии и стать профессиональным психологом.

е) Разобраться с предметом психологии студенту надо с самого начала её изучения (принять одну из приведённых точек зрения или выдвинуть и обосновать свою собственную), иначе будет догматизм в учёбе и лишённая творчества будущая практика.

??? Какие их этих вариантов ошибочные и почему, а какие верные и в какой мере? Отвечает ли какой-нибудь из предложенных вариантов вашей точке зрения?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Задача 4. Дайте ответы на поставленные в конце текста вопросы.

Люди еще в глубокой древности интересовались той стороной жизни, которая ныне известна как жизнь психическая, но объясняли её наивно. В частности, в первобытном обществе было представление о наличии души не только у человека, но и у животных, растений, предметов, причем эта душа представлялась существующей независимо от «тела» (анимизм, анимистические взгляды на психику: душа и тело существуют параллельно и независимо друг от друга).

??? Почему тогда были возможны эти взгляды, на каких наблюдениях они основывались? Почему они до сих пор живы в виде обязательных элементов некоторых современных религиозных верований?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Задача 5. Прокомментируйте поговорку с точки зрения современного предмета психологической науки.

Чужая душа – потемки. Однако у души нет таких тайн, которые не выдавали бы поведения.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Задача 6. Определите методы психологического исследования.

Главное достоинство данного метода заключается в возможности «активного вмешательства исследователя в деятельность испытуемого. Исследователь создает условия, в которых психологический факт может отчетливо выявиться, может быть изменен в направлении, желательном для экспериментатора, может быть неоднократно повторен для всестороннего рассмотрения». Благодаря этому он служит инструментом для получения новых психологических фактов и объективного научного познания.

______________________________________________________________________________

Наиболее доступный и часто встречающийся прием в практике психологов и педагогов – познание учеников на основе непосредственного восприятия; познание, проводимое в естественных условиях. Однако это дело не простое – оно требует точной фиксации фактов, объективного отражения воспринимаемых событий, отношений. Педагог при этом должен четко уяснить себе цели и программу исследования, систематически вести дневник и на основе собранного материала дать объяснение причин психологических фактов.

______________________________________________________________________________

Применяется в психологической науке также метод, когда испытуемым предлагают ответить на ряд вопросов: об интересах, мнениях, мотивах, склонностях и т.п. Письменные ответы затем подвергаются анализу, статистической обработке и служат материалом для определенных выводов. Этот метод позволяет охватить большие группы лиц, не требует обязательного личного контакта (ответы можно послать по почте). Нельзя, однако, забывать, что можно собрать десятки тысяч ответов, но не получить объективных и достоверных данных. Поэтому их, как правило, дополняют и сопоставляют с данными, полученными с помощью других методов.

______________________________________________________________________________

Практическое занятие № 2. Понятие психики. Естественнонаучные основы понимания психики.

1. Мозг и психика. Физиологические основы психики в трудах ведущих отечественных ученых (И.М. Сеченов, И.П. Павлов, А.Р. Лурия, П.К. Анохин и др.).

2. Специализация мозговых полушарий. Межполушарная асимметрия.

3. Филогенез психики.

4. Понятие и функции психики человека. Структура психических явлений.

Основные понятия:

1 вопрос: психофизиологическая проблема в психологии; «психофизический параллелизм»; «теория взаимодействия»; «теория тождества»; диалектическое единство физиологического и психического; соотношение психических процессов к мозгу, теории локализационизма и антилокализационизма; решение психофизиологической проблемы в отечественной науке; естественнонаучная теория регуляции поведения И.М. Сеченова: рефлекс, рефлекторная дуга, структура рефлекса; учение И.П. Павлова о высшей нервной деятельности: временная нервная связь, анализатор, безусловный и условный рефлекс, сигнальная система, законы и принципы существования временных нервных связей: принцип замыкания нервных связей, торможение нервных связей, принцип генерализации и концентрации, закон взаимной индукции, динамический стереотип; теория системной динамической локализации А.Р. Лурия: принципы функциональной организации человеческого мозга, блок тонуса коры, блок приема, хранения и переработки информации, блок программирования, регуляции и контроля деятельности; теория функциональных систем П.К. Анохина: функциональная система, информационный эквивалент результата, акцептор результатов действия, опережающее отражение, афферентный синтез;

2 вопрос: полушария головного мозга, левое полушарие, правое полушарие; межполушарная асимметрия, межполушарное взаимодействие; индивидуальный профиль латеральной организации функций головного мозга (ИПЛО); основные функции левого полушария, основные функции правого полушария; особенности специализации мозговых полушарий у мужчин и женщин; межполушарное взаимодействие у левшей;

3 вопрос: диалектико-материалистическая концепция понимания развития в отечественной психологии; сущность психического развития; основные этапы развития поведения и психики животных; раздражимость и стадия растительной жизни; чувствительность как объективный биологический признак возникновения психики; диффузная, сетевидная нервная система многоклеточных; наземное существование животных и развитие цепочечной, или ганглионарной, нервной системы; инстинктивное поведение животных, его особенности; совершенствование нервной системы, возникновение и развитие индивидуально-изменчивых форм поведения животных; особенности навыков животных; поведение и психика высших животных (обезьян), их основные характеристики; «границы» поведения и психики животных;

4 вопрос: место психических явлений во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира; способы существования психического – связь с мозгом, существование в качестве процесса, деятельности мозга, познавательное отношение психических явлений к объективной реальности; принцип детерминизма как общая предпосылка понимания психических явлений; отражение и психическое отражение; специфические особенности психического отражения: активность отражения и по происхождению, и по функции; основные функции психики: отражение окружающей действительности, сохранение целостности организма, регуляция поведения, обеспечение адаптации живого организма к среде; психическое как субъективное и психическое как идеальное; противоречивое внутреннее строение психического акта, переживание и знание; проблема детерминации психических явлений, влияние психических явлений на деятельность; классификация психических феноменов, действие как единица анализа психического; основные классы психических явлений: психический процесс, психическое состояние, психические свойства; современные представления о структуре психики в отечественной психологии (Н.И. Чуприкова и др.).