Понятийно-терминологические и проблемно-ситуационные задачи

Задача 1. Из указанных в скобках слов выберите то, которое находится к данному слову в том же отношении, что и в приведённом образце.

ОБРАЗЕЦ: ВОСПРИЯТИЕ: ЧУВСТВЕННЫЙ ОБРАЗ

Понятие: _______ (обобщённое отражение, информация, психика, мысль).

ОБРАЗЕЦ: ПРЕДСТАВЛЕНИЕ: АКТИВНОЕ ОТРАЖЕНИЕ

Мышление: _____ (абстрактный образ, рефлекс, опережающее отражение).

Задача 2. Из данных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим.

Сознание, понятие, отражение, абстрактное мышление, познание.

______________________________________________________________________________

Слово, мозг, знаковая система, психика, язык, речь.

______________________________________________________________________________

Язык, отражение, речь, психическое явление, функция речи, обозначение.

______________________________________________________________________________

Задача 3. Вставьте пропущенные слова

Сознание поднимается до уровня мышления, в процессе которого обобщение осуществляется как осознание и выделение _______ связей вещей.

Опосредованный и _______ характер мышления обеспечивает познание человеком не только явлений, но и их _______.

Мыслящее созерцание есть осознание единичного в форме _______.

Мысль обретает в _______ необходимую материальную оболочку, в которой она только и становится доступной для других людей и для нас самих.

Задача 4. Определите вид мышления

Мышление неотрывно от прямого манипулирования предметами, от действия в моторном, физическом смысле этого слова.

______________________________________________________________________________

Мышление, при котором человек для решения задач использует образы, непосредственно извлекаемые из памяти или воссоздаваемые воображением.

_______________________________________________________________________

Мышление, осуществляемое при помощи логических операций с понятиями, которые иногда не имеют прямого образного выражения.

_______________________________________________________________________

Мышление, направленное на решение практических задач.

_______________________________________________________________________

Задача 5. Различают три типа умозаключений: индуктивные, дедуктивные и умозаключения по аналогии. Какое из нижеприведенных умозаключений является индуктивным.

А) Мозг животных анатомически сходен с нашим мозгом и его работа подчиняется тем же основным закономерностям, которые управляют и нашей нервной деятельностью. Животное так же, как и мы, энергично стремится уйти от внешних воздействий, грозящих целостности его организма. Поэтому мы можем предположить, что животному так же, как и нам, свойственно чувство боли.

Б) Все металлы проводят электричество. Ртуть – металл. Следовательно, ртуть должна проводить электричество.

В) Все дети, которые по особым причинам выросли вне человеческого общества, оказались «безъязыкими». Следовательно, умение говорить не является врожденным.

Задача 6. «Переведите» на язык научной психологии мышления следующие высказывания.

Опыт – дитя мысли, а мысль – дитя действия.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сомнение есть начало мудрости (Аристотель).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наша жизнь такова, какой наши мысли её делают (М. Аврелий).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Быть умным – значит не спрашивать то, на что нельзя ответить (Ключевский).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задача 7. Попытайтесь продолжить следующие мысли.

Умный – значит хорошо…

_______________________________________________________________________

Мышление начинается там, где оказывается недостаточным или даже бессильным….

_______________________________________________________________________

Благодаря обобщениям человек получает возможность познать то, что….

_______________________________________________________________________

Для ориентации человека в природном и социальном мире недостаточно одной чувствительной ступени, потому что…

______________________________________________________________________________

Задача 8. Раскройте психологический смысл следующих высказываний.

«Знание – сила», «ум хорошо, а два – лучше», «парадокс – это мысль в состоянии аффекта», «мысль вечна, действие – смертно», «глазастый разум», «когда начинаешь мыслить, всё становится трудным».

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Практическое занятие № 4. Внимание в системе познавательных процессов

1. Понятие внимания. Теоретические подходы к исследованию внимания.

2. Классификация видов внимания.

3. Основные свойства внимания.

Основные понятия:

1 вопрос: понятие внимания, «аттенциональный рефлекс», или рефлекс Пилтза; физиологические основы внимания; проблемное поле понимания внимания в психологической науке: самостоятельный статус внимания, принадлежность внимания к определенному классу психических явлений; теории и концепции внимания: внимание как результат двигательного приспособления, внимание как результат ограниченности сознания, внимание как результат эмоций, внимание как результат апперцепции, внимание как особая активная способность духа, внимание как усиление нервной раздражительности, теория нервного подавления, моторная теория внимания, внимание и установка; концепция внимания П.Я. Гальперина; функции внимания: отбор значимых раздражителей, удержание деятельности и образов, регуляция и контроль деятельности; характеристики внимания: направленность и сосредоточенность;

2 вопрос: проблема классификации видов внимания в психологической науке; виды внимания: непроизвольное (пассивное), произвольное (активное, волевое), послепроизвольное, динамическое, статическое; основные характеристики произвольного внимания: целенаправленность, организованность, повышенная устойчивость; условия, облегчающие произвольное внимание: включение познания в практическую деятельность, психическое состояние человека;

3 вопрос: свойства внимания: устойчивость, концентрация, распределение, переключаемость, объем, рассеянность мнимая, рассеянность подлинная, отвлекаемость; развитие внимания; двойной ряд стимулов, вызывающих внимание: окружающие ребёнка предметы и речь взрослого; дошкольный и школьный этапы развития внимания; условия формирования и развития внимания: воспитание сознательного отношения к деятельности, правильная постановка и разъяснение заданий, повышение интереса к заданиям, сближение содержания задания с жизнью, организованность и дисциплина, развитие воли и характера; практическое значение исследований внимания в различных отраслях психологии.