Тема 12. Цель воспитания как педагогическая проблема. Система целей воспитания.

Проблема целей воспитания – ключевая. Цель – то, к чему стремится воспитание. Бесцельного, ни к чему не стремящегося воспитания не бывает.

Цель – 1) в глобальном смысле – идеал совершенного человека;

2) ожидаемые изменения в человеке под воздействием специально подготовленных и планомерно проведённых воспитательных акций и действий.

Цели воспитания конкретизируются в задачах. Т.е., при практическом осуществлении цель выступает как система конкретных задач.

Задач обычно много – общих и конкретных. Но цель воспитания в пределах отдельно взятой воспитательной системы одна всегда. Цель – определяющая характеристика воспитательной системы.

Наряду с общей целью воспитания, целью-идеалом, должна существовать в воспитании ещё индивидуальная цель для каждого воспитанника. У каждого человека свои возможности, свои устремления, своя судьба. Но, тем не менее, он – член общества, и его подчинённость обществу, зависимость его благополучия от общественного положения факт неоспоримый. Поэтому гармоничное сочетание общей и личной (индивидуальной) целей есть важное условие решения проблемы цели воспитания в педагогике.

Кроме того, конкретная цель д-ти воспитателя (учителя) в структуре своей содержит ряд частных целей (задач): цель изучения курса, крупного раздела учебной дисциплины, цель отдельного занятия, урока, воспитательного мероприятия.

Таким образом, мы имеем дело с системой целей, с определённой иерархической структурой:

- общая цель воспитания;

- цель воспитания детей определённого возраста;

- цель воспитательной д-ти учебно-воспитательного заведения;

- цель изучения отдельной учебной дисциплины, проведения воспитательной работы определённой направленности;

- воспитательные цели отдельных занятий и мероприятий.

Классификация целей м.б. проведена и на другой основе, например, Т.А. Ильина рассматривала три вида целей:

- общая, или генеральная, цель, соответствующая представлениям общества об идеале личности (указывает общее направление д-ти всех учебно-воспитательных учреждений общества, характер педагогической д-ти вообще);

- педагогические цели на определённом этапе формирования личности;

- оперативные цели, которые ставятся при проведении отдельного урока или воспитательного мероприятия.

Борьба вокруг целей воспитания разразилась уже в антич6ном мире. Древние мыслители соглашались, что целью воспитания д.б. воспитание добродетелей. Но что считалось добродетелью – мнения расходились.

Платон – о воспитании ума, воли и чувств.

Аристотель – о воспитании мужества, выносливости, справедливости, высокой интеллектуальности и моральной чистоты.

Коменский – безгранично верил в силу воспитания. Эпиграфом сочинения «Материнская школа» он выбрал слова Цицерона: «Основа всего государства состоит в правильном воспитании юношества». 3 цели – умственное, нравственное, религиозное.

Английский философ и педагог Джон Локк – главная цель – сформировать джентльмена, «умеющего вести свои дела мудро и предусмотрительно».

Прусский философ и педагог Э. Кфент – цель, чтобы готовить воспитанника к завтрашнему дню.

Немецкий педагог Гербарт - всестороннее развитие индивидов. Идеал – добродетельный человек.

В отечественной педагогике цель воспитания в разные периоды уточнялась и конкретизировалась.

Русский социал-демократ В.Г. Белинский – в 40-х гг. 19 в. писал о воспитании борца с крепостничеством и царизмом.

Герцен – подготовка свободной, деятельной, гуманной, всесторонне развитой личности, борющейся с общественным злом.

Ушинский – нравственное.