Тема 15. Формы организации процесса воспитания, их назначение. Условия педагогического поиска форм воспитания.

Форма— это образ взаимодействия воспитанников с воспитателем в процессе воспитательной деятельности."

Формы воспитательной работы выполняют определенные функции:

• организационную; организация отражает определенную логику взаимодействий участников воспитательной работы;

• регулирующую; использование той или иной формы позволяет регулировать взаимоотношения между воспита­телями и воспитанниками, в процессе которых происходит формирование норм социальных отношений;

• информативную; возможно не только одностороннее сообщение воспитанникам тех или иных знаний, но и об­ращение к их собственному опыту, актуализация имею­щейся информации.

Существует большое количество классификаций форм воспитательной работы. Одну форму от другой отличают:

• продолжительность по времени: кратковременные (не­сколько минут, часов); продолжительные (несколько дней, недель);

• виды деятельности воспитуемых: учебная, трудовая, спортивная, художественная;

• способ влияния педагога: непосредственно, опосредо­ванно;

• субъект организации: педагоги, родители, другие взрос­лые; деятельность строится на основе сотрудничества, ини­циатива и ее реализация принадлежат воспитанникам;

• результаты: информационный обмен, выработка обще­го решения, общественно значимый продукт;

• количество участников: индивидуальная (воспитатель — воспитанник), групповая (воспитатель — группа воспитан­ников), массовая (воспитатель — несколько групп) формы.

Рассмотрим особенности некоторых форм воспитатель­ной работы, различаемых по количеству участников.

Индивидуальные формы: беседа, задушевный разговор, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи в конкретной работе, совместный поиск решенияпроблем. Задачи воспитателя: распознать возможности ученика, открыть его таланты, обнаружить все ценное, что присуще его характеру, что мешает проявить себя.

Групповые формы: советы дел, творческие группы, органы самоуправления, микрокружки. Задачи воспитате­ля: помочь каждому проявить себя, создать условия для по­лучения в группе ощутимого положительного результата, значимого для всех ее членов.

Коллективные формы: конкурсы, спектакли, концерты, агитбригады, походы, турслеты, спортивные соревнования.

Роль и место воспитателя в каждой из форм воспитатель­ной деятельности различны. Они зависят от возрастных осо­бенностей воспитанников, целей воспитания. С воспитан­никами младшего возраста воспитатель является ведущиморганизатором, с воспитанниками среднего возраста может быть рядовым участником и воздействовать личным при­мером, с воспитанниками старшего возраста — советчи­ком, консультантом, участником, помощником. Воспитате­лю важно расположить к себе воспитанника, вызвать его на откровенность, завоевать доверие, разбудить желание поделиться с воспитателем своими мыслями, сомнениями; при этом необходимо проявлять демократичное, уважи­тельное, тактичное отношение к личности.

Л.И. Маленкова предлагает иную классификацию форм воспитательной деятельности¹:

• простые (как процесс ситуативного воздействия) и сложные (включающие воспитанников в многочисленные отношения);

• кратковременные и длительные;

• групповые (от двух участников и более), коллектив­ные (класс, секция, кружок), общешкольные, межшколь­ные, межрегиональные и др.;

• традиционные (вошедшие в практику школ, освоен­ные и принятые многими педагогами), творческие (нестан­дартные, нетрадиционные);

• спонтанно возникающие в ходе воспитательного про­цесса и специально организованные;

• регулярные и эпизодические.

Для успеха дела воспитатель должен хорошо знать воз­можности своих воспитанников и на основе этого строить воспитательную деятельность.

Форма воспитательной работы может быть коллектив­ной творческой (если она создается участниками деятель­ности в процессе совместного поиска, при этом учитыва­ются интересы и потребности каждого; индивидуальные цели не противоречат общим целям группы, объединения; коллективная работа позволяет каждому найти значимое место в общем деле); по исполнению — неповторимой.

В процессе коллективной творческой деятельности (КТД)¹воспитанники вместе со взрослыми и под их руко­водством создают новый опыт, применяют ранее усвоен­ные знания и умения, приобретая новые.

Основой методики КТД является сотрудничество, со­вместная деятельность всех членов коллектива, общее пла­нирование, проведение и оценка работы, поиск лучших способов и методов решения жизненно важных практиче­ских задач.