Введение

Социальная адаптация личности является актуальной и одновременно одной из сложнейших проблем социальной педагогики, так как она представляет собой не только состояние человека, но и процесс, в течение которого личность приобретает равновесие и устойчивость к влиянию и воздействию социальной среды. В процессе адаптации человек выступает объектом воздействия социальной среды и активным субъектом, осознающим влияние этой среды. Но порой, особенно в переломные периоды, как жизнедеятельности человека, так и в периоды радикальных экономических и социальных реформ, возникает несоответствие потребностей личности требованиям окружающей среды. Результатом такого несоответствия является возникновение состояния личностной тревоги. Именно наличие или отсутствие тревоги определяет уровень адаптивности или дезадаптивности личности в социальной среде.

Дезадаптивность личности в социальной среде, как проблема социального функционирования выражается в неготовности индивида к критическим периодам и поворотным моментам его жизни, а также к сознательному пересмотру своей жизненной позиции в новых обстоятельствах. В последнее время приобрела особую актуальность проблема дезадаптации детей и подростков. По сведениям Российского статистического ежегодника в России в 2003 году 37 тысяч детей превратились в бомжей; 20% имеют опыт употребления наркотических средств; 16% испытывают в школе физическое и 24% испытывают психологическое насилие; до 76% детей школьного возраста имеют различные формы психологических нарушений (среди дезадаптированных школьников эта цифра возрастает до 95%); смертность от самоубийств подростков выросла за последние пять лет на 60%; детско-подростковая преступность, особенно по тяжким и групповым преступлениям растет быстрее, чем преступность взрослого населения. [1]

Такая социальная статистика наиболее полно свидетельствует о наличии в обществе проблемы адаптации на всех возрастных стадиях развития личности. Адаптация занимает существенное место в практике социально-педагогической работы. Поэтому понимание сущности адаптивных процессов, их механизма – необходимое условие профессионализма социального работника.

С учетом вышесказанного проблема исследования сформулирована следующим образом: каковы условия деятельности социального педагога по адаптации подростка в общеобразовательном учреждении. Решение данной проблемы является целью исследования.

Задачи исследования:

1. Провести анализ социально-педагогической литературы, определить социально-педагогическую направленность воспитательного процесса по адаптации подростка.

2. Провести диагностическое исследование адаптивного потенциала учащихся 10х классов и на основании полученных результатов составить программу работы социального педагога по адаптации подростка в ОУ.

3. Провести формирующий эксперимент по реализации коррекционно-воспитательной программы как одного из средств адаптации личности.

Провести контролирующий эксперимент.

Объект исследования: процесс адаптации подростка.

Предмет исследования: деятельность социального педагога по обеспечению адаптации подростка в общеобразовательном учреждении (связанная с реализацией коррекционно-воспитательной программы социальной адаптации школьников).

Экспериментальная база исследования.

10а и 10б классы МОУ лицея № г. Н-ка. Общее количество учащихся – 55 человек.

Методы исследования.

1. Метод теоретического анализа.

2. Метод социологического эксперимента (тестирование).

Структура работы.

Дипломная работа состоит из: введения, двух глав, выводов по двум главам, заключения, библиографии, приложений.