Information technology and education environment convenience

Rybina T.I. (tir@mail.auca.kg)

American University in Central Asia (AUCA), Bishkek, Kyrgyz Republic

Abstract

Global informatization and computerization of all educational system components bring about computer becomes more and more accessible tool for both educational procedures and educational process control system. In our abstract we would like to consider basic requirements for education environment building in the view of it’s convenience for all subjects of educational process.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И КОМФОРТНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Рыбина Т.И. (tir@mail.auca.kg)

Американский университет в Центральной Азии (АУЦА), г. Бишкек, Кыргызская Республика

Образовательная среда – это то пространство и условия, в которых протекает учебный процесс. Повышение комфортности образовательной среды является необходимым условием гуманизации образования.

Слагаемые комфортности образовательной среды с точки зрения студента определяются возможностями продуктивно учиться и включают в себя:

• соответствующее оборудование учебных помещений для аудиторных занятий и внеаудиторной работы;

• возможность релаксации;

• поддержку учебной деятельности студента:

- доступность мировых информационных ресурсов;

- доступность локальной методической поддержки.

Комфортность образовательной среды достигается за счет развития инфраструктуры университета. Мы не будем останавливаться на инфраструктуре кампуса, включающей в себя организацию и условия проведения традиционных учебных занятий, доступ к библиотечным ресурсам, организацию питания и пр., хотя, без всякого сомнения, они очень важны.

Поговорим о потенциальных возможностях образовательной среды, появившихся с внедрением компьютерных технологий.

В первую очередь, эти возможности кроются в использовании компьютерных сетей и компьютерного мультимедийного оборудования, которые будут поддерживать компьютеризированную среду познания и использоваться для представления и предоставления информации. В такой среде компьютерные информационные технологии выступают в роли инструмента обучения, общения, планирования и контроля, т.е. базового компонента передачи знаний и организации учебного процесса. Это вызывает, во-первых, необходимость модернизации форм и методов приобретения знаний, изменяет функционал преподавателя. Во-вторых, требует от всех участников образовательного процесса выработки новых умений и навыков.

В условиях модернизации образования доля самостоятельной работы учащегося увеличивается. Использование персонального компьютера, электронных источников научно-учебной информации и информационно-коммуникационных средств связи вполне закономерно, т.к. значительно расширяет возможности учащегося по самостоятельной эффективной организации и выполнению познавательной деятельности, делают его боле независимым при выстраивании своей образовательной траектории.

Каждодневными повторяющимися задачами учащегося в этой ситуации становятся: самооценка и оценка текущего уровня знаний, умений и навыков, постановка целей и задач, планирование учебной деятельности и осуществление плановой учебной активности.

В свою очередь новые задачи возникают и у преподавателя. Это:

• предоставление материалов по курсу в электронном формате,

• организация дистанционных форм коллективной учебной деятельности и интерактивного взаимодействия учащихся,

• оперативное индивидуальное консультирование учащегося,

• и, на наш взгляд, самое важное, разработка и реализация эффективной системы контроля и оценивания учебной деятельности учащихся для создания устойчивой мотивации на учение в информационном образовательном пространстве.

Администрация будет решать задачи эффективного управления учебным процессом, используя базы данных и электронные формы коммуникаций, что в значительной степени автоматизирует работу с информацией и упростит документооборот.

Для того, чтобы все участники образовательного процесса могли продуктивно выполнять свои целевые функции в информационном образовательном пространстве, необходимо обеспечить:

• доступность персонального компьютера как ключевого компонента образовательной среды;

• наличие специальных программ и оборудования для представления и предоставления знаний;

• владение всеми участниками образовательного процесса технологиями поиска и передачи информации, представления ее в любом требуемом формате, планирования учебной деятельности и отслеживания процесса ее выполнения,

• прозрачная и доступная система контроля и оценки качества образования и всех образовательных сервисов, ориентированная на соблюдение государственно образовательного стандарта.

Рассмотрим каждое из этих требований.

Несмотря на то, что каждое учебное заведение в нашей стране владеет определенным парком компьютеров, уровень оснащенности компьютерной техникой в целом недостаточен. Мировая образовательная практика показала, что соотношение компьютеров к контингенту должно быть: для обучаемых - 1 компьютер на 5 студентов, для обучающих – 1 компьютер на 7 преподавателей. Только в этом случае компьютерная среда обучения может быть эффективной.

Второе требование диктует потребность не только в специальных программных продуктах, позволяющих легко реализовать публикацию новых и модификацию существующих информационных образовательных ресурсов, обеспечивать разноуровневый доступ к ним, но и в объединении всех их в единую систему, оснащенную интуитивно понятным пользовательским интерфейсом для облегчения использования.

Третье требование вызывает необходимость пересмотра подхода к изучению информационных технологий, расширения спектра изучаемых программных продуктов, обязательное включение в него средств: проектирования web-ресурсов, планирования (MS Project), принятия решений и прогнозирования (расширения MS Excel), компьютерных коммуникаций (e-mail, forum, chat и других сервисов Интернет) всеми участниками образовательного процесса. При этом каждодневное использование информационно-коммуникационной образовательной среды на всех уровнях образовательной иерархии будет живым примером и лучшей мотивацией для изучения новых программных сред в учебном заведении.

Четвертое требование касается измерения качества процессов в образовательной системе. Проблема качества образования очень многопланова и вызывает необходимость многостороннего контроля качества как знаний и умений учащихся, так и квалификации профессорско-преподавательского и административного состава учебного заведения, а также качества всех образовательных сервисов. Вследствие большого объема информации такой контроль очень трудоемок. Реализовать его без использования компьютеризированной системы контроля и оценивания качества представляется нам не рациональным, особенно в крупных учебных заведениях. Автоматизированная система контроля качества образования должна позволять быстро анализировать текущую ситуацию и оперативно принимать решения о внесении изменений в учебный процесс.

Таким образом, современный уровень развития компьютерных информационных технологий позволяет значительно увеличить комфортность образовательной среды и повысить эффективность образовательных сервисов, ключевых показателей качества деятельности учебного заведения в наше время Очевидно, что это требует значительных усилий образовательной общественности и серьезных финансовых затрат. Но, если мы хотим выпускать конкурентоспособных специалистов, обладающих потенциалом и мотивацией учиться всю жизнь, то создание комфортной образовательной среды, соответствующей уровню развития информационно-коммуникационных технологий - это единственный путь удовлетворения реальных требований рынка образовательных услуг и трудовых ресурсов.