Information culture progress through professional development of the teacher

Kobtzeva L. (lik@kalmsu.ru)

Kalmyk State University, Elista city, Russia

Abstract

The article deals with the basic information skills (components of information culture) of the teacher and their forming steps in the professional development proccess.

ФОРМИРОВАНИЕ КОМПОНЕНТОВ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

Кобцева Л.И. (lik@kalmsu.ru)

Калмыцкий государственный университет, г. Элиста

Понятие информационной культуры характеризует одну из граней культуры, связанную с информационным аспектом жизни людей. Информационная культура предполагает использование человеком информационных технологий в решении поставленных в его деятельности задач. Изменения в обществе, вызванные повсеместным внедрением компьютерных технологий, предъявляют новые требования к содержанию информационной деятельности и информационной культуре в целом.

По определению С.Д. Каракозова «информационная культура личности представляет собой составную часть базисной культуры личности как системной характеристики человека, позволяющая ему эффективно участвовать во всех видах работы с информацией: получении, накоплении, кодировании и переработке любого рода, в создании на этой основе качественно новой информации, ее передаче, практическом использовании и включающая грамотность и компетентность в понимании природы информационных процессов и отношений, гуманистически ориентированную информационную ценностно-смысловую сферу (стремления, интересы, мировоззрение, ценностные ориентации), развитую информационную рефлексию, а также творчество в информационном поведении и социально-информационной активности».

Ведущее место в этом процессе принадлежит системе высшего профессионального образования. Информационно-педагогическая компетентность преподавателя высшей школы является первоочередным звеном в цепочке передачи информационной культуры студентам, будущим специалистам любой области профессиональной деятельности.

SCONUL (Society of College, National and University) определяет 7 заглавных типов информационных навыков, компонентов информационной культуры:

1.Способность осознавать потребность в информации;

2.Способность выделять, каким образом можно восполнить «пробел» в информации;

3.Способность конструировать стратегии обнаружения информации;

4.Способность обнаруживать и получать доступ к информации;

5.Способность сравнивать и оценивать информацию, полученную из различных источников;

6.Способность организовывать, применять и передавать информацию другим способами, соответствующими актуальной ситуации;

7.Способность синтезировать и собирать существующую информацию, создавая на ее основе новое знание.

Система повышения квалификации преподавателя высшей школы должна способствовать формированию качеств информационной культуры, постепенно формируя новое качество знаний, умений, навыков в области ИКТ и их взаимодействие с образовательным процессом:

1 ступень: приобретение компьютерных навыков (формирование информационной грамотности); 2 ступень: включение в собственную работу (использование ИКТ для подготовки к занятиям, использование электронных библиотек, поисковая и коммуникативная деятельность в области профессиональных интересов с использованием ИКТ, активизация научно-методических публикаций (информационная компетентность); 3 ступень – освоение инновационных педагогических технологий на базе новых информационных технологий (НИТ) сначала в учебном процессе системы повышения квалификации (в роли учащегося), затем на этапе проектирования преподаваемых в вузе учебных курсов, и наконец, в организации собственной профессиональной деятельности в учебных группах; 4 ступень – освоение методик создания электронных учебно-методических материалов и продуцирование новых информационных материалов для учебного процесса.

Как показывает опыт повышения квалификации преподавателей гуманитарных специальностей в Калмыцком государственном университете, включение в учебный план факультета повышения квалификации курса основ информационных технологий является достаточным для формирования устойчивой потребности в использовании компьютерных технологий для реализации личных профессиональных потребностей (1-2 ступени).

В организации учебного процесса на базе НИТ устойчивый положительный эффект наблюдается там, где преподаватели профессиональных дисциплин владеют компьютерными технологиями на уровне, достаточном для передачи их студентам в комплексе с материалом учебного курса. Ускорению данного процесса способствует активное взаимодействие преподавателей с сотрудниками отдела информатизации (преподающими ИКТ), когда ими совместно организуются дополнительные виды учебной деятельности студентов в компьютерных классах.

Наиболее мотивированными к применению новых средств разработки учебно-методических материалов являются, как правило, преподаватели, активно разрабатывающие печатные учебные пособия. Для данной категории слушателей ФПК наиболее критичным является недостаточное понимание психолого-педагогических требований к электронным учебным материалам, что не может быть компенсировано участием в работе над ними программистов, дизайнеров и требует поддержки дополнительными учебными курсами, в том числе и в дистанционной форме.

Литература

1. С.Д. Каракозов. Информационная культура в контексте общей теории культуры личности// Педагогическая информатика. 2000. №2. С.41-54.

2. О.И. Соколова. Информационная культура как необходимый компонент современного образования// «Педагогическая наука и образование в России и за рубежом: региональные, глобальные и информационные аспекты». – 2003. №1

3. SCONUL. Information skills in higher education. A SCONUL hjsition paper. Prepared by the Task Force on Information Skills. SCONUL. 1999