Подход к организации учебного процесса при дистанционной форме обучения Ахметова с.Г. (na@rmcbwc.Pstu.Ac.Ru), Невская л.В. (wbic@rmcbwc.Pstu.Ac.Ru)

Пермский государственный технический университет

В Пермском государственном техническом университете (ПГТУ) в 2004 году был сделан первый набор студентов нескольких специальностей по технологии дистанционного обучения. Перед учебно-методическим управлением и ректоратом ПГТУ встал вопрос о выделении наиболее важных процессов, требующих первоочередного решения.

Экспертная оценка важности процессов образования по дистанционной форме была проведена на основе критических факторов успеха, которые также были определены экспертным путем. В матрице представлены результаты оценки важности процессов для дистанционного обучения.

На основе проведенного анализа были выделены наиболее важные процессы, реализуемые в виртуальной среде: разработка и поддержка учебно-методического обеспечения, техническое обеспечение и сам процесс обучения. Остальные процессы с позиции первоочередности внедрения технологии дистанционного обучения на первых порах могут осуществляться по традиционной технологии.

Матрица оценки важности процессов

Критические факторы успеха (КФУ) Процессы	Отличная материальная база	Высококвалифицированный преподавательский состав	Отличное учебно-методическое обеспечение	Отличные оценочные средства	Отличная организация учебного процесса	Количество КФУ
1.планирование учебных ресурсов			*		*	2
2.техническое обеспечение учебного процесса	*			*	*	3
3.разработка и поддержка методического обеспечения	*	*	*	*		4
4. планирование учебного процесса					*	1
5.обучение	*	*	*	*	*	5
6.система мотивации		*	*			2

Возможны два варианта разработки и поддержки учебных курсов для дистанционного обучения. Первый основан на привлечении специалистов в области компьютерных технологий, а роль преподавателя сводится к подготовке и передаче им учебных материалов по курсу. В случае необходимости внести изменения в материалы курса преподаватель вынужден вновь обращаться к этим специалистам. При втором варианте преподаватель сам разрабатывает свой курс, "выгружает" его на сайт дистанционного обучения и при необходимости модифицирует. Нам представляется более целесообразным второй вариант.

Система дистанционного образования Пермского государственного технического университета (СДОПГТУ) использует бесплатно распространяемую программную оболочку MOODLE (модульная объектно-ориентированная динамичная учебная среда). Эта программа позволяет разрабатывать адаптивные учебные курсы и развивать (изменять) их по мере необходимости самими преподавателями.

В настоящее время нашими преподавателями, большинство которых не являются специалистами в области компьютерных технологий, разработаны учебные материалы по следующим дисциплинам: менеджмент, управление персоналом, деловая этика, психология менеджмента, информационные технологии управления и другие.

Таким образом, используемая программная оболочка для дистанционного обучения обеспечивает гибкость, модульность, относительную простоту подачи и редактирования учебных материалов самими преподавателями.

Литература

1. Ю.Ф. Тельнов. Реинжиниринг бизнес-процессов. М., Финансы и статистика, 2004 г.

2. Бьерн Андерсен. Бизнес-процессы. Инструменты совершенствования. РИА «Стандарты и качество», 2005 г.