Developing of information expertise of future economists by means of programming of functional tasks

Меtcheryakova N. (mna1961@mail.ru)

Academy of Budget and Treasury Ministry of Finance of Russian Federation Omsk department

Abstract

The author of the article believes that the process of teaching of programming built on the basis of solution of functional tasks provides developing of information expertise of Future economists.

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ВУЗОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОГРАММИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ЗАДАЧ

Мещерякова Н.А. (mna1961@mail.ru)

Омский филиал Академии бюджета и казначейства Министерства финансов Российской Федерации (ОФ АБиК МФ РФ)

Человеческая деятельность все более перетекает из сферы создания материальных благ в сферу обработки информации. Информационная деятельность оказывается неотъемлемым компонентом практически всех видов профессиональной деятельности, а в экономических отраслях информационные технологии (ИТ) становятся приоритетными. Уровень развития ИТ требует от широкого круга специалистов профессионального владения современными программными инструментальными средствами. В связи с этим современное информационное общество ставит перед экономическими вузами задачу подготовки выпускников, способных:

• видеть возникающие в реальной действительности проблемы и искать пути рационального их решения средствами современных ИТ и технологий программирования;

• владеть компьютерными методами сбора, хранения и обработки информации, применяемыми в сфере его профессиональной деятельности;

• владеть современными технологиями создания программного обеспечения своей будущей профессии – навыками программирования на языках высокого уровня с учетом специфики своей будущей профессии;

• знать стандартное программное обеспечение будущей профессиональной деятельности и свободно переходить к работе с новым программным обеспечением;

• самостоятельно приобретать необходимые знания посредством ИТ, умело применять их на практике для решения функциональных задач.

Эти требования также закреплены в образовательных стандартах. Таким образом, экономическое образование – это получение наряду с экономическими знаниями знаний в области владения компьютерными методами обработки информации, используемыми в сфере профессиональной деятельности, что, в свою очередь, является объектом изучения курса информатики.

В связи с этим особую актуальность приобретает проблема формирования информационной компетентности будущих специалистов как готовности к жизни и деятельности в современном информационном обществе. Понятие информационной компетентности экономиста можно представить как сложное индивидуально-психологическое образование на основе интеграции определенного набора личностных качеств, теоретических знаний и практических умений работать с информацией различных видов, используя информационные технологии и современные технологии программирования.

Для решения проблемы формирования информационной компетентности будущих экономистов средствами предмета «Информатика» необходимо определить ее структуру, т.е. выявить перечень и содержание компонентов.

Анализ накопленного научно-педагогического знания об информационной компетентности, концепций и гипотез о возможности ее формирования, позволил систематизировать признаки и особенности видов информационно-экономической деятельности. В качестве компонентов информационной компетентности можно выделить: мотивационный как внутреннюю убежденность в необходимости получения новых знаний в области возможностей и применения ИТ и программирования; когнитивный как знание методов получения и обобщения экономической информации; деятельностный как владение современными технологиями создания программного обеспечения своей будущей профессии; личностный как умение оценивать свою деятельность, обладание навыками рефлексии.

Компоненты информационной компетентности формируются при обучении программированию посредством функциональных задач, основанных на вычленении разнообразных функций будущей профессиональной деятельности. Функциональная задача должна отражать цели, содержание образования, систему профессиональных требований и характеристик будущего специалиста, она сокращает разрыв между искусственностью учебных задач и реальной производственной деятельностью конкретного специалиста.

Степень мотивационной готовности студентов к развитию информационных качеств личности, к использованию ИТ и программирования повышается за счет видения прикладных аспектов получаемых знаний и навыков в процессе обучения посредством функциональных задач.

Когнитивный уровень повышается при непосредственном изучении возможностей использования компьютерных технологий и программирования для обработки экономической информации, ее правильной оценки.

Способами формирования деятельностного компонента у студентов являются выработка приемов практического применения ИТ и программирования для решения функциональных задач, умение эффективно работать с компьютерной техникой.

В процессе деятельности по созданию программного обеспечения, отладке программ, по формулировке выводов о правильности работы программного обеспечения, по оценке полученной информации формируется личностный компонент информационной компетентности.

Профессиональная деятельность будущего специалиста не может быть успешной и конкурентоспособной, если он не обладает адекватными навыками работы в современной информационной среде, т.е. если он не обладает информационной компетентностью.

Литература

1. Зайцева О.Б. Формирование информационной компетентности будущих учителей средствами информационных технологий: Дисс. … канд. пед. наук : 13.00.08 Армавир, 2002. – 169 с.

2. Кузнецов А.А., Бешенков С.А., Ракитина Е.А., Матвеева Н.В., Милохина Л.В. Непрерывный курс информатики // Информатика и образование, № 1, 2005 г. – С. 15-25

3. Могилев А.В., Пак Н.И., Хеннер Е.К. Информатика – М.:ACADEMIA, 2001. – 810 с.