Икт-компетентность – важнейший критерий социальной компетентности старшеклассников профильной школы Луцевич л.В., Ажешко р.Ф., Смирнова е.Ю. (volmac@km.Ru)

Национальный институт образования Республики Беларусь, г. Минск

В тезисах раскрываются содержание, показатели и пути развития ИКТ-компетентности старшеклассников, которые осуществляются на экспериментальной основе в гуманитарных классах профильной школы в гимназии № 1 г. Барановичи.

В начале XXI века становится очевидным, что важными факторами в современных условиях модернизации педагогической науки и перехода школы на 12-летнее обучение становится решение проблем, связанных с развитием социальной компетентности выпускников профильной школы (гуманитарные классы), которая бы соответствовала педагогической направленности и основным задачам информационного общества.

К основным критериям социальной компетентности, как одной из важнейших проблем допрофессионального становления педагогических кадров, мы относим:

• готовность к личностному и социальному самоопределению (гражданские, правовые, экологические компетенции);

• готовность к профессиональному самоопределению (интеллектуальные, коммуникативные компетенции, ИКТ-компетентность);

• установка на семейную жизнь (здоровьесберегающие, социально-бытовые компетенции, социальный и эмоциональный интеллект).

Сегодня, уже, пожалуй, никто не может убедительно возразить против того, что в современном информационном обществе особую роль в профессиональном самоопределении выпускников профильной школы будет играть их компетентность в области информационных и телекоммуникационых технологий, или ИКТ-компетентность.

М.Б.Лебедева и О.Н.Шилова дают следующее определение понятия ИКТ-компетентности: ИКТ-компетентность – это способность индивида решать учебные, бытовые и профессиональные задачи с использованием информационных и коммуникационных технологий (1, с.95.).

ИКТ-компетентность является одной из ключевых компетентностей будущего специалиста педагогической направленности и проявляется, прежде всего, в учебно-воспитательной деятельности при решении различных задач с привлечением компьютера, средств телекоммуникаций, Интернета и т.д.

В качестве показателей ИКТ-компетентности старшеклассников профильной школы можно выделить:

• готовность к дальнейшему освоению эффективного доступа к информации и аналитической обработке этой информации;

• способность применения ИТ в решении несложных бытовых задач, создании собственной инфосреды;

• сформированность личных творческих качеств, способствующих генерации педагогических идей в современной информационной среде с целью получения инновационных психолого-педагогических результатов

Опираясь на этапы и периоды формирования ИКТ-компетентности (1, с. 96), мы в базовой ИКТ-компетентности выпускников профильных гуманитарных классов выделяем психолого-педагогическую и предметную составляющие.

При этом психолого-педагогическая составляющая ИКТ-компетентности развивается через следующие виды деятельности:

• учебный курс «Основы информационных технологий»;

• компьютерную диагностику;

• интеграцию компьютерных программ PAINT и POWER POINT с интерактивными образовательно-развивающими программами;

• Интернет-клубы, -кафе, электронные форумы и конференции.

Значимость интеграции компьютерных программ PAINT и POWER POINT с интерактивными образовательно-развивающими программами в развитии социальной компетентности старшеклассников отражена автором в материалах Международной научно-практической конференции «Современные технологии работы со студенческой молодежью».

Использование компьютерной диагностики, определяющей степень соответствия диагностируемого профессии «Учитель», содействует как развитию ИКТ-компетентности в плане самостоятельной реализации тестов-опросников на базе доступных программных средств современного компьютера, таких, как программы пакета Microsoft Office: Word, Excel и др., так и раннему выявлению степени выраженности некоторых психических свойств личности, характерных или нежелательных для будущей педагогической деятельности.

В условиях рыночной экономики именно социальная компетентность становится единственным критерием при трудоустройстве выпускника профильной школы. Высокий уровень сформированности ИКТ-компетенций, как одного из критериев социальной компетентности выпускников профильной школы, является гарантом успешного профессионального становления будущих педагогических кадров.

Литература

1. Лебедева М.Б., Шилова О.Н. Что такое ИКТ-компетентность студентов педагогического университета и как ее формировать // Журнал «Информатика и образование», № 3, 2004. С. 95-100.

2. Луцевич Л.В. Интеграция традиционных воспитательных средств с компьютерной гиперсредой /Материалы Международной научно-практической конференции «Современные технологии работы со студенческой молодежью». Минск, 2005.