Взаимодействие художественной и информационной культур как основа формирования нового педагогического мышления учителя искусства Лепская н.А. (cnho@comcor.Ru)

Центр Непрерывного Художественного Образования (ЦНХО) Департамента образования г. Москвы

Реализация федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005годы)» предполагает создание условий перехода к новому уровню образования на основе информационных технологий, важнейшим звеном которых является подготовка учителя-предметника.

Современный учитель искусства находится под воздействием различных педагогических течений и парадигм образования. Учитель искусства является главным носителем художественной культуры в образовательных учреждениях. Художественное воспитание и образование школьников во многом зависит от профессиональных качеств педагога, от его компетентности в области художественной культуры. Сегодня художественная культура должна рассматриваться не только как классическая, традиционная, но и как культура современных, новых для нее форм существования. Меняются носители художественной информации, компьютеризация искусства рождает новую эстетику – все это оказывает существенное влияние на традиционную художественную педагогику. Изменения в информационно-образовательной среде мотивируют учителя к применению новых технологий в своей педагогической работе.

Повышение квалификации учителей искусства по направлению информатизации в Центре непрерывного художественного образования происходит как интеграция двух культур – художественной и информационной, в результате чего, рождаются новые педагогические технологии в художественном образовании. Изучение компьютерных программ и технологий ведется в русле развития художественных способностей в различных областях художественной деятельности (изобразительной, конструктивной, декоративной). Развитие профессиональных качеств педагога происходит за счет постепенного погружения слушателей курсов в информационную среду. Новое содержание художественного образования раскрывается перед слушателями через систему заданий по компьютерной графике и компьютерному дизайну. Содержанием учебных занятий являются: формирование концептуальных представлений о роли и месте компьютерных технологий в художественном образовании, психолого-педагогические особенности приобщения школьников к «пользовательской компьютерной культуре».Тематика практических занятий представляет собой систему познания новой области художественной культуры и включает в себя компьютерный рисунок, компьютерную графику для печати, компьютерный дизайн, работу с мультимедийными программами и работу с ресурсами в Интернете. Для выполнения заданий слушателям приходится одновременно решать как художественные, так и технические задачи, оттачивая свое художественное мастерство и приобретая навыки работы с различными компьютерными программами. Практические занятия проводятся в течение всего курса обучения и направлены на закрепление теоретических знаний, полученных на лекционных и семинарских занятиях. Обучение практическим навыкам проходит в индивидуально-групповой форме, опирается на художественно-творческую деятельность слушателей. Проблемный характер заданий способствует поиску собственных решений, закреплению навыков и индивидуальных приемов работы с компьютерными программами. Практические занятия снимают имеющиеся у художников комплекс «компьютерной боязни», формируют «пользовательские навыки». Практические занятия в информационной сети Интернет готовят грамотного пользователя, знакомят со способами навигации, дают основные навыки работы с электронной почтой.

В целях усиления и развития интереса к информационным технологиям, как основы их профессионального роста, слушатели выполняют курсовую работу как итог не только приобретенных знаний в области компьютерных технологий, но и профессиональной художественно-педагогической деятельности. Для успешного завершения обучения слушателям необходимо разработать методическое пособие по выбранной теме (из разделов школьной программы по искусству). Курсовая работа состоит из трех частей: иллюстративного материала (в электронном виде), текста, включающего в себя историческую справку, методику проведения занятий с детьми, списка иллюстраций и рекомендуемой литературы; а также презентации курсовой работы, выполненной в программе PowerPoint. Защита курсовых проектов происходит публично с использованием мультимедийного оборудования. Лучшие курсовые работы включаются в сборники на электронных носителях для создаваемой медиатеки.

В результате повышения квалификации учитель начинает выступать носителем новых интегрированных знаний – художественных и информационных, которые являются наиболее значимыми для современных школьников. Умение использовать в своей работе новые технические средства, новые носители художественной информации способствует изменению традиционных форм общения с учащимися. Наряду со сложившимися традиционными отношениями типа «учитель- ученик» возникают отношения близкие к коллегиальным. При этом авторитет учителя в школе значительно возрастает, так как расширяются его социальные роли: он учитель, методист, консультант, художник, грамотный компьютерный «пользователь».

Многолетний опыт работы с учителями художниками позволяет нам сделать вывод о перспективности данного направления в образовании, что взаимопроникновение художественной и информационной культур раскрывают творческий и профессиональный потенциал учителя-предметника.