Formation of cognitive of independence of the pupils at training biology with the help of modern multi-media courses

Khochergin A.B. (gomulina@orc.ru)

Moskow Department of Education

Abstract

Are shown varions way of formation cognitive self-dependence of students in the process of teaching biology with the help of modern multi-media courses.

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ С ПОМОЩЬЮ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ КУРСОВ

Кочергин А.Б. (gomulina@orc.ru)

Окружной методический центр ЗОУО Департамента образования города Москвы

Формирование познавательной самостоятельности учащихся при обучении биологии с помощью современных программно-педагогических средств обучения биологии может проходить несколькими способами, среди которых основными являются:

1. через стремление и умение познавать новое в процессе отработки умений учащихся с помощью интерактивных моделей по биологии. Формой проявления познавательной самостоятельности является решение учащимися познавательных задач, чтобы на их основе включаться в творческую и проектную деятельность;

2. через создание самостоятельных моделей с помощью современных виртуальных практикумов по биологии и достижение исследовательского уровня познавательной самостоятельности;

3. через формирование умений, освоение которых контролируется КИМ при работе с мультимедийными курсами по подготовке к ЕГЭ;

4. через создание самостоятельных презентаций с использованием современных особых мультимедийных курсов, называемых мультимедиа библиотеками, которые содержат готовый набор объектов и имеют открытый характер.

Как пример формирования познавательной самостоятельности первым способом можно привести мультимедийный курс «Открытая Биология 2.5» (компания «ФИЗИКОН») с интерактивными моделями «Законы Менделя» и «Комбинативная изменчивость в популяции» и другими. В школах Западного округа г. Москвы активно используется данный курс для отработки умений в решении генетических задач при изучении генетики, закономерностей сцепленного наследования. Как пример интерактивной модели с возможностью подбора водородных связей в строго определённом порядке: аденин с тимином, гуанин с цитозином является модель «Комплементарность нуклеотидов».

В качестве виртуального практикума используется мультимедийный курс «Открытая Биология 2.5» (виртуальная лаборатория «Питание инфузории») и мультимедийный курс «Биология» Республиканского мультимедиа центра с большим набором лабораторных работ и определителем растений, коллекции фотоизображений и видеозаписей поведения животных. В мультимедийный курс «Биология» включены виртуальные лаборатории «Лаборатория Классификация и систематика», «Лаборатория Клетка», «Лаборатория Система человеческого организма», «Лаборатория Генетика», «Лаборатория Экосистемы».

Как пример мультимедийного курса для отработки специфических умений и навыков для подготовки к ЕГЭ по биологии можно привести мультимедийный курс «Подготовка к ЕГЭ биология» компании «ФИЗИКОН» с большим количеством задач с решениями.

Как пример мультимедиа библиотеки можно привести электронное учебное пособие «Экология» (компания 1С), содержащее большое количество иллюстративного материала, систему многофункциональных интерактивных тестовых заданий.

Все выше указанные курсы имеют возможность работы как фронтально с классом, так и в сетевом режиме, индивидуально, помогут учителю биологии организовать итоговый контроль знаний и текущий мониторинг по биологии, провести виртуальные экскурсии. Встроенная система контроля и журнал успеваемости имеется в мультимедийных курсах «Подготовка к ЕГЭ биология», «Биология».

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, или носить проблемно-тематический характер для обеспечения условий углубленно-профильного уровня предмета по определенным темам. Кроме того, эти пособия должны предоставлять возможность построения системы текущего и итогового контроля знаний учащихся.

Была проведена городская конференция по обмену конкретного опыта учителей-предметников «Формирование единой информационной среды учебно-воспитательного процесса на основе новых информационных технологий», в рамках которой работала секция «Методика применения новых информационных технологий в обучении биологии».